Référentiel pour la formation des chercheuses et des chercheurs francophones en éducation

Ce Référentiel de compétences des chercheurs francophones en éducation se veut un guide informatif, non prescriptif, s’inscrivant dans le respect de la liberté académique des responsables de programmes de doctorat en éducation. Le souci de ses auteurs est de produire un document de référence pour éclairer et alimenter les réflexions relatives à des programmes qui forment la relève des chercheurs francophones en éducation. Bien qu’il ait été conçu en fonction des besoins de formation de ces chercheurs, son contenu peut également servir de guide pour la formation doctorale dans d’autres domaines des sciences humaines et sociales, et dans d’autres langues que le français. Le présent référentiel se décline en neuf sections. En premier lieu, est présentée (1) la visée de la formation à la pratique du métier de chercheur en éducation. Puis (2) un bref rappel historique est retracé, suivi de (3) l’évolution de la formation par la recherche, à la recherche et au métier de chercheur. Vient ensuite la section (4) vers un référentiel de formation des chercheurs francophones en éducation qui précède (5) la pertinence d’un référentiel de compétences des chercheurs francophones en éducation. Sont exposés par la suite (6) les orientations du référentiel puis (7) ses axes. Des considérations sont apportées (8), en amont et en aval du référentiel, avant les (9) conclusions. Ce référentiel est né dans la foulée du Colloque sur la formation des chercheurs francophones en éducation : enjeux et défis organisé en 2016 dans le cadre de l’ACFAS (Congrès de l’Association francophone pour le savoir) (Brodeur et Deaudelin, 2016, voir annexe 1). C’est en effet, au cours de ce colloque que les participants ont confirmé la pertinence de produire un référentiel de compétences et un groupe de travail a entrepris la rédaction du présent référentiel. De plus, des collègues ont participé à la rédaction de certaines sections. Enfin, un groupe interuniversitaire a été formé afin de soutenir et de valider les travaux. L’annexe 2 présente la liste de l’ensemble de ces contributeurs