Influence du statut sociométrique réel et perçu sur les émotions ressenties en EPS

Dans ce mémoire nous avons mis en relation deux concepts que sont les émotions ressenties en EPS chez l’élève et le statut sociométrique de l’élève. Nous avons alors cherché à mesurer l’influence du statut sociométrique réel et perçu sur les émotions ressenties en EPS, chez des élèves de 8 à 10 ans. Les expérimentations menées ont montré que tous les élèves, quel que soit leur statut ont éprouvé des émotions à valence positive. De la même façon ils ont tous exprimé une activation émotionnelle et un sentiment de contrôle modérés, qu’ils soient populaires, rejetés ou de statut moyen. Par ailleurs, nous avons pu constater que la perception globale positive d’un élève engendre une activation émotionnelle et un sentiment de contrôle forts. En revanche, cela n’a pas d’impact significatif sur la valence des émotions. L’ étude des sous-échelles a montré que c’est plus précisément la perception cognitive de soi qui influence les émotions