Conscience phonologique et construction identitaire d’élèves de cycle trois

International audienceThe society participates to build the identity of a child. His socialization integrates the local, professional, cultural characteristics of his family. Then, his social experiences are going to contribute to enrich and transform his identity. His school performances, in particular those realized in learning of reading, also contribute to build, to develop and to modify identity in connection with the one from which he inherited. When this learning is not or little acquired, it provokes a questioning of the identity under construction. The research which we suggest analyzes if a category by reading difficulties can be identified as being an important individual and collective marker of the failure persisting in reading in the French cycle three. It is exactly a question, beyond the global approach of his difficulties, of allowing him to work collectively on the restoration of its image and the social link without differentiation but with training of phonological awareness for a long time.La société participe à construire l’identité d’un enfant. La socialisation de ce dernier intègre les caractéristiques locales, professionnelles, culturelles… de sa famille. Puis, ses expériences sociales vont contribuer à enrichir et transformer son identité. A l’école, ses performances scolaires, notamment celles réalisées dans et par l’apprentissage de la lecture, concourent également à construire, développer et modifier son identité en lien avec celle dont il a hérité. Lorsque cet apprentissage précis n’est pas ou peu acquis, cela provoque une remise en cause de l’identité en construction. La recherche que nous proposons d’exposer vise à analyser si une catégorie précise et délimitée de difficultés peut être repérée et identifiée comme étant un marqueur individuel et collectif important de l’échec persistant en lecture au cycle trois. Côté élève, il s’agit précisément, au-delà de l’approche globale de ses difficultés, de lui permettre de travailler conjointement sur la restauration de son image et du lien social sans différenciation des remédiations apportées au sein de la classe entière grâce à un entraînement de la conscience phonologique sur le long terme