Gender Differences in depressive mood and maladjusted behaviors among adolescents

本研究整合量性、質性研究方法探討青少年憂鬱與不適應行為表現及其相關因素之性別差異。調查研究對象來自國民健康局九十二年度科技研究發展計畫「探討台北市高關懷青少年憂鬱症相關因素之前驅研究」（DOH92-HP-1307）抽樣之國三學生樣本，男生208名、女生103名。質性訪談對象來自台北市某市立國中之個案輔導學生，男、女各2名。主要研究結果為： 1. 男生有22.7％屬憂鬱組（BDI-II≥17）；女生29.7％屬憂鬱組。女生平均（13.27±8.86）略高於男生（12.18±8.87），但平均數t檢定無顯著差異，只在哭泣、自殺意念等特定題目上的表現有顯著差異。 2. 在一年內曾有一項以上不適應行為者，男生有54.2％；女生有33.3％，男、女有顯著差異。男、女主要的差異在於攻擊型行為。男生攻擊型行為多於非攻擊型；女生則二者百分比相近。 3. 憂鬱情緒與不適應行為項目數的皮爾森積差相關分析結果，男女皆達到顯著正相關。憂鬱高低與不適應行為有無的交叉表分析顯示，憂鬱組有不適應行為的人數百分比高於正常組，但是在行為時間點及類型上有性別差異。 4. 憂鬱情緒之多元迴歸分析的顯著因素有性別差異，但解釋力最高的因素皆為神經質人格：男生的顯著因素（及其解釋量）有神經質人格（45.3％）、自傷因應（6.4％）、同儕壓力（3.2％）、情緒支持（2.0％）；女生有神經質人格（41.8％）、課業壓力（5.0％）、外向性人格（3.6％）、兩性壓力（2.3％）。 5. 不適應行為之多元迴歸分析的顯著因素有性別差異：攻擊型行為迴歸分析的顯著因素（及其解釋量）男生有家庭壓力（11.8％）、自傷因應（2.8％）；女生有自傷因應（18.0％）、直接行動（5.4％）、目前補習科目數（2.9％）。非攻擊型行為迴歸分析的顯著因素男生有自傷因應（16.2％）、家中小孩數（4.3％）；女生有自傷因應（27.7％）、師長支持（3.6％）。 6. 男、女情緒行為模式受到不同的關鍵事件影響，事件的對象、衝突的焦點、對事件的知覺等都有所不同；即使憂鬱與行為表現相似，受訪者各自的生命主題卻有個別差異（尋求同儕歸屬、權力抗衡、性別角色認同與兩性化發展、受排擠與疏離等），隱含情緒行為的社會化機制同時存在性別差異和性別特質的個別差異。相同的是，青少年男、女皆在人我關係中發展自我認同。 結論：影響青少年憂鬱與不適應行為的顯著因素有性別差異，受到性別社會化機制的影響。因而提出性別主流化的國中生輔導建議。Objectives & Methodology: the objectives of this research are: 1) to examine the gender differences in adolescents’ depressive mood, maladjusted behaviors and relevant factors; 2) to explore the possible social impact of life events on gender differences. This research approaches the above objectives by using a mixed methodology of combining quantitative and qualitative method. The quantitative data were collected from a grade 9 sample of a DOH project on adolescents’ depressive disorders (DOH92-HP-1307), with 208 boys and 103 girls of Taipei junior high schools; data were tested with student’s t test, crosstable chi-square analysis, Pearson’s correlation analysis and multiple stepwise regression. The qualitative data were collected by conducting in-depth interviewing with 2 boys and 2 girls. Results: the major findings of the study were: 1) 22.7% boys were grouped as depressive (BDI-II≥17); whereas 29.7% girls were. Girls scored average (13.27±8.86) higher than boys (12.18±8.87), thought not significantly different on t test, they scored differently at specific items, such as crying, suicidal thinking. 2) 54.2% boys and 33.3% girls had at least one item of maladjusted behavior, and boys had more behavioral items than girls with statistic significance. Their discrepancies were mainly on aggressive behavioral items, not on nonaggression; boys were more aggressive than girls. 3) Both boys and girls had their BDI-II scores positive related with maladaptive behavioral items (as Pearson’s correlation coefficients revealed). The depressive groups had higher percentage of persons who conducted maladaptive behavior(s) (by crosstable chi-square test), and there were gender differences on time periods (behaviors in the past one year or two weeks) and behavioral types (aggression or nonaggression). 4) Boys and girls have diverse significant factors in depressive-mood multiple regressions: significant factors (and variance explained) of boys’ BDI-II scores were: neuroticism (45.3%), injury coping (6.4%), peer stress (3.2%) and emotional support (2.0%); where significant factors of girls’ BDI-II scores were neuroticism (41.8%), scholastic stress (5.0%), extroversion (3.6%) and dating stress (2.3%). 5) Boys and girls have diverse significant factors in maladaptive-behavior multiple regressions: significant factors (and variance explained) of boys’ aggressive behaviors were: family stress (11.8%) and injury coping (2.8%); where significant factors of girls’ aggressive behaviors were injury coping (18.0%), direct-action coping (5.4%) and hours of after-school classes (2.9%). And significant factors of boys’ non-aggressive behaviors were: injury coping (16.2%) and sibling numbers (4.3%); where significant factors girls’ non-aggressive behaviors were injury coping (27.7%) and teachers support (3.6%). 6) The emotion-conduct patterns of boys and girls were respectively affected by different influential life events, with distinct subjects, dissimilar conflict issues and perception. Even they expressed their mood or behaved similarly, the objects interviewed individually disclosed their own “life themes”, (“life themes” such as “seeking belongingness in peer groups”, “contending for authority”, “gender role identification”, “androgyny”, “ostracized and alienation” and so on), which might imply that sex differences and also variation within each sex (i.e. diversity of gender traits constructed in individuals) coexist in the socialization process of emotion-conduct patterns among adolescents. Conclusion: There are gender differences among the significant factors influencing on adolescents’ depressive mood and maladapted behaviors, which might be induced by the impact of gender socialization. And some gender mainstreaming perspectives were proposed on school guidance for junior high students.口試委員會審定書 致謝 內容目錄 i 圖表目錄 iii 摘要 v Abstract vii 第一章 緒論 1 第一節 研究動機 1 第二節 研究目的 3 第二章 文獻探討 4 第一節 青少年憂鬱 4 第二節 青少年不適應行為 12 第三節 憂鬱與不適應行為各自出現或同時出現的現象 18 第四節 影響青少年憂鬱與不適應行為的重要因素 26 第五節 青少年性別差異與男子氣概、性別角色發展 41 第三章 研究方法 50 第一節 研究設計 50 第二節 研究變項與測量 54 第三節 調查資料收集及統計分析方法 63 第四節 質性資料來源 65 第五節 訪談大綱與訪談問題 68 第六節 質性資料分析方法 70 第四章 研究結果一：量性調查 72 第一節 背景因素描述 72 第二節 憂鬱情緒與不適應行為 79 第三節 影響憂鬱情緒、不適應行為的重要變項分析 96 第四節 憂鬱情緒與不適應行為的性別差異 144 第五章 研究結果二：質性分析 149 第一節 個人及家庭概況 149 第二節 性別特質概念 152 第三節 情緒行為模式反映關鍵生活事件的影響 155 第四節 受訪者的生命主題有個別差異 165 第六章 討論與結論 178 第一節 憂鬱、不適應行為各自出現或同時出現 178 第二節 探索憂鬱與不適應行為性別差異的社會化機制 180 第三節 性別差異或性別特質的個別差異？ 188 第四節 研究限制與建議 192 第五節 性別主流化的國中生輔導建議 197 參考文獻 201 圖表區 215 附件一：量性調查各研究變項之量表題目 265 附件二：質性訪談問題 271 研究者簡歷 ∼圖表目錄∼ 圖2-1 Steiner H. 的精神病理發展模式 215 圖2-2男性氣概的政治領域 215 圖3-1 研究架構圖 216 圖3-2 質性資料來源 217 圖3-3 質性資料分析架構 217 圖4-1 研究對象憂鬱情緒（BDI-II得分）箱型圖 218 圖4-2 研究對象一年內不適應行為項目數圓餅圖 219 圖4-3 研究對象兩週內不適應行為項目數圓餅圖 220 圖4-4 不分性別憂鬱情緒高、低分組與一年內有、無不適應行為人數 221 圖4-5 男、女生憂鬱情緒高、低分組與一年內有、無不適應行為人數 221 圖4-6 不分性別之憂鬱情緒高、低分組與兩週內有、無不適應行為人數 222 圖4-7 男、女生憂鬱情緒高、低分組與兩週內有、無不適應行為人數 222 圖4-8 影響男生憂鬱情緒與不適應行為的重要因素 223 圖4-9 影響女生憂鬱情緒與不適應行為的重要因素 223 圖5-1 受訪男生的情緒與行為表現 224 圖5-2 受訪女生的情緒與行為表現 224 表3-1 研究變項使用量表 225 表3-2 社經地位等級表 225 表3-3 不適應行為量表因素分析摘要表（轉軸後數據） 226 表4-1 研究對象的基本屬性分布 227 表4-2 研究對象的憂鬱情緒（BDI-II得分） 231 表4-3 研究對象憂鬱情緒（BDI-II得分）分組 232 表4-4 性別與憂鬱情緒各題目得分相關 232 表4-5 研究對象不適應行為的項目數 233 表4-6 研究對象不適應行為的項目數性別差異ｔ檢定 235 表4-7 研究對象不適應行為各項有無之性別差異卡方檢定 236 表4-8 研究對象憂鬱情緒與不適應行為之相關矩陣 240 表4-9 研究對象之性別、憂鬱情緒與不適應行為交叉表結果摘要 241 表4-10研究對象之人格特質、因應策略、生活壓力、社會支持各面向得分 242 表4-11人格特質、因應策略、生活壓力、社會支持各面向之性別差異ｔ檢定 243 表4-12 研究對象背景因素與憂鬱情緒ｔ檢定結果摘要表 245 表4-13 研究對象背景因素與憂鬱情緒相關矩陣 245 表4-14 研究對象憂鬱情緒與自變項之相關矩陣 246 表4-15 研究對象憂鬱情緒逐步多元迴歸分析摘要 247 表4-16 研究對象不適應行為之背景因素ｔ檢定結果摘要 248 表4-17研究對象不適應行為與背景因素相關矩陣 250 表4-18 研究對象不適應行為與自變項之相關矩陣 251 表4-19 研究對象不適應行為逐步多元迴歸分析摘要 252 表4-20 控制性別以檢視憂鬱與不適應行為的相關 254 表4-21 憂鬱情緒的標準化迴歸方程式（解釋量） 254 表4-22 不適應行為的標準化迴歸方程式（解釋量） 255 表5-1 受訪者個人家庭基本資料 256 表5-2 受訪者的群我關係 257 表5-3 受訪者的性別特質概念 260 表5-4 受訪者的生活事件及情緒行為表現 261 表5-5 受訪者各自的生命主題內容摘述 263 表6-1 性別教育議題融入學習的建議 26