The discontinuity and emptying of educational dimension in environmental education actions performed at school

[Resumo] A intervenção humana no ambiente, sob o modo capitalista de produção, é permeada por disputas pela apropriação do patrimônio ambiental entre grupos humanos com diferentes interesses. Nesse modelo, impactos ambientais são também sociais, políticos, éticos e econômicos - fortalecendo a tese de que ele deve ser superado. Assim, a Educação Ambiental (EA) crítica é um elemento-chave por enfrentar as injustiças socioambientais, sendo a escola fundamental ao permitir a apropriação das objetivações humanas e a realização de ações educacionais contínuas, características que permitem processos educativos de qualidade. Nesse sentido, objetivamos discutir a descontinuidade e o esvaziamento da dimensão educativa da EA escolar. Com dados de estudos do Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental (GPEA) da UNESP/Bauru/SP/Brasil, observamos que a EA escolar tende a ser pontual, com projetos, campanhas, palestras, seminários e oficinas, ou seja, acontece de forma descontínua e esvaziada da dimensão educativa. Nesse cenário, consideramos que a EA deve se constituir como tema nuclear no currículo, superar o conservadorismo, ter fundamentação teórica crítica e primar pela dimensão educativa. O avanço proposto pode gerar os elementos para elucidar a luta pela apropriação ambiental e a dicotomia nas relações sociedade/natureza, rumo a sua superação e à emancipação humana[Abstract] On the capitalist mode of production, human intervention in the environment is permeated by disputes for the appropriation of the environmental heritage among human groups with different interests. In this model, environmental impacts are also social, political, sthical and econoimical – straightening the thesis that we must overcome it. Therefore, Critical Environmental Education (EE) is a key element to confront socio-environmental injustices - as well as school, once it enables the appropriation of human objectifications and the performing of continuous educational actions (feature that brings quality to educational processes). Thereby, we aim to discuss the discontinuity and the emptying of educational dimension of School EE. Taking data collected by Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental (GPEA) – UNESP/Bauru/SP/Brazil, we observed School EE tends to be punctual (projects, campaigns, lectures, seminars, workshops), namely it has no continuity and is empty of its educational dimension. In this scenario, we consider EE must be a nuclear theme in curriculum, overcome conservatism, have critical theoretical framework and seek for its educational dimension. These suggestions may bring forth the required elements to understand the fight for environmental appropriation and the dichotomy in the society/nature relations towards its overcoming and human emancipation