Viabilidade de proposição metodológica de um instrumento : diagnóstico sobre orientações de currículo em nível de Primeiro Grau, segundo um modelo tripartido de Dobson e Dobson

Orientador: Marcos Eduardo KlüppelDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná. Curso de Pós-Graduação em EducaçãoResumo: Este estudo teve como objetivo principal verificar a viabilidade de proposição metodológica de um instrumento-diagnóstico referente a tendências de orientação curricular, em nível de l2 grau. 0 instrumento foi construído com base em um modelo teórico proposto por Dobson e Dobson(1979) e concebido ccxno um continuum a partir da tendência comportamentalista, passando pela tendência experimentalista e completando-se com a tendência humanista. Foi desenvolvido um total de 132 proposições, com 44 para cada tendência, distribuídas por categorias dicotonizadas em tomo do constructo pressupostos-proposições normativas. As proposições receberam um tratamento de validação aparente do conteúdo e de pré-avaliação do seu sentido educacional por professores do Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná. 0 instrumento, objeto do estudo, foi então aplicado à clientela de pesquisa, constituída por professores de l2 Grau da rede escolar municipal de Curitiba. Efetuou-se uma dupla aplicação do instrumento, em vista da medição do seu grau de estabilidade - tendo sido utilizados na pesquisa cano tal os dados da primeira aplicação. A parte de pesquisa do estudo visou à implementação diagnostica de viabilidade do instrumento, focalizando-se a atitude avaliativa dos professores de l2 Grau sob uma tríplice perspectiva hipotética de identidade: entre os níveis de 32 e l2 graus, entre os níveis de lã - 4- e 5â - 8- séries e entre as áreas de ensino deste último nível. Por meio do teste de 2 # X , associado ao índice w de Cohen, os dados e resultados foram submetidos a um múltiplo enfoque, respectivamente, de testagem e análise, ou seja, o confronto do l2 com o 32 grau, o aspecto de aceitação/rejeição das proposições das três tendências, a caraterização das ocorrências avaliativas segundo o continuum ou não das tendências e a caraterização de predonínio das xiii tendências. Os resultados obtidos evidenciaram uma substancial identidade de posicionamento avaliativo, entre os professores de 32 e l2 graus, bem ccxno entre os dos níveis e áreas de l2 Grau, por meio de uma definida tendência de maior aceitação das proposições das orientações B e C do que da orientação A. Foram detectadas, no entanto, diferenciações entre os níveis de Ia - 4" e 5a - 8a séries e, neste nível, entre as áreas de Comunicação e Expressão e de Estudos Sociais; tais diferenças deram-se no sentido de uma relativamente maior consistência dos resultados do nível de Ia - 4a séries e da área de Comunicação e Expressão. Em razão dos resultados da pesquisa, pode-se concluir pelo atin- ! " . gimento dos objetivos do estudo, tendo sido apresentadas sugestões teoricopráticas nessa conexão e feitas recomendações^ caucionárias sobre possíveis aplicações do instrumento-diagnóstico.Abstract: The main objective of this study has been to ascertain the methodological viability of a diagnostic instrument, concerning tendencies of curricular orientations for first-grade school (according to the Brazilian schooling system). That instrument was built upon a theoretical model by Dobson and Dobson (1979), following a continuum composed of three tendencies: Behaviorism, Experimentalism and Humanism. A total of 132 propositions was developed, A4 for each tendency, within a dichotomized frame of i categories around the construct of assumptionIpprescription propositions. - For the purpose of effecting a face-validation of content, as well as a pre-evaluation of their educational meaning, the propositions were submitted to the judgment of teachers from the Education Sector of the Federal University of Paraná. The instrument, as object of the study, was then applied to the research clientele, comprised of first-grade teachers from the municipal school system of Curitiba. A double application of the instrument was carried out in order to have its stability measured, but the data of the first application were the ones taken in the research process. The research aspect of the study was conducted in view of a diagnostic implementation of the instrument viability, focusing upon the evaluation attitude of first-grade teachers from a triple perspective of hypothetical identity: between University and first-grade teachers, between teachers of the 1st. - 4th. series and 5th. - 8th. series and between teachers of the curricular areas in the 5th. - 8th. series. By means of the test, associated with Cohen's w index, data and results were respectively subjected to a multiple test and analysis approach, namely, those of comparing the attitude data of University and first-grade teachers, rating the acceptation/rejection ratio of propositions, rendering out the evaluation occurrences in accord or otherwise with the continuum of the tendencies and characterizing the predominance of tendencies. The results from the research bear evidence to a substantial identity among the different levels and groups of teachers as to their evaluation attitude, on account of a definite tendency of greater acceptation regarding the propositions of B and C orientations, in contrast to the A orientation. The conclusions state the fulfillment of the study objectives, and present theoretical and practical suggestions in that connection, with cautionary recommendations about possible applications of the diagnostic instrument