Conception et évaluation, par des pairs, d'activités d'apprentissage relatives à la littérature et à la maitrise du français dans le cours Écriture et littérature au collégial

La maitrise du français. Sujet d’actualité. Sujet frustrant. Sujet tabou. Pourtant, il s’agit bien du sujet principal de notre essai. En effet, nous nous penchons sur un problème concernant la maitrise du français chez les étudiants des collèges québécois. Plus particulièrement, nous nous intéressons au cours Écriture et littérature (601-101-MQ) qui fait partie de la discipline français, langue d’enseignement et littérature, de la formation générale. Nous constatons que les étudiants qui entament leur parcours collégial ont, dans de trop nombreux cas, des lacunes quant à la maitrise du français et que ces lacunes compromettent leur réussite. Par ailleurs, nous observons également qu’elles persistent parfois jusqu’à la fin de leurs études collégiales. Nous voulons donc, bien modestement, repenser la façon d’enseigner afin que les étudiants améliorent leur français tout en apprenant les notions littéraires prescrites. Notre objectif se divise en deux volets. Le premier est de concevoir des activités d’apprentissage fondées sur la didactique et le constructivisme qui intègrent des notions littéraires et grammaticales et qui visent l’amélioration de la maitrise du français chez les étudiants du cours Écriture et littérature au collégial. Le second est de faire évaluer ces activités d’apprentissage par des pairs, soit des professeurs qui enseignent ou qui ont enseigné le cours Écriture et littérature. Nos objectifs spécifiques sont de faire évaluer les trois aspects suivants : la pertinence des activités d’apprentissage relativement à la didactique et au constructivisme, leur efficacité potentielle pour l’amélioration du français et leur faisabilité pour l’enseignement. Nous privilégions l’approche qualitative et notre principal outil de collecte de données est l’entrevue semidirigée qui nous permet de recueillir les commentaires de quatre professeurs de français et de littérature du réseau collégial québécois. Basé sur l’activité d’innovation, notre essai vise à transformer les pratiques au moyen de nouvelles activités d’apprentissage. Nous adoptons une posture épistémologique pragmatique et pratique. Les commentaires des quatre participants nous donnent accès à leur perception quant à la pertinence, à l’efficacité et à la faisabilité de nos activités d’apprentissage. Tous considèrent qu’elles sont pertinentes par rapport à la didactique, mais d’autres efforts pour respecter le constructivisme doivent être faits. Les participants jugent que nos activités d’apprentissage sont efficaces relativement à l’amélioration du français. Or, ils relèvent des faiblesses concernant leur faisabilité. Bref, nos activités d’apprentissage sont principalement perçues comme efficaces et pertinentes, mais elles doivent être retravaillées afin de les rendre plus réalistes et réalisables. Les quatre participants proposent d’ailleurs de judicieux conseils afin d’y arriver. Ils nous encouragent dans notre démarche, qui consiste à repenser l’enseignement du français et de la littérature et son apprentissage. Il est à noter que nos activités d’apprentissage, qui totalisent plus de cent pages et qui représentent trente cours, ne se retrouvent pas toutes dans la section des annexes. Toutefois, les personnes intéressées à toutes les consulter n’ont qu’à communiquer avec nous. C’est avec plaisir que nous partagerons le fruit de ce travail avec d’autres passionnés