Les perceptions de soi en relation avec le succès et l'insuccès scolaire

L'objectif du présent travail était de comparer le concept de soi chez l'étudiante qui présentait du succès académique et l'étudiante qui subissait l'insuccès académique. Pour atteindre ce but, il apparut nécessaire d'adopter un modèle multidimentionnel du concept de soi. Le modèle finalement choisi est celui qui a été développé par L'Écuyer (1975), directeur du Laboratoire de recherches sur le concept de soi de l'Université de Sherbrooke. La définition du concept de soi et ses constituants internes ont été analysés au chapitre I. Le chapitre II a porté sur l'étude de la documentation théorique et des recherches faites sur le rendement scolaire en relation avec les perceptions qu'ont les individus d'eux-mêmes. Ceci nous conduit au choix d'une méthode autodescriptive (GPS) et enfin à la formulation des hypothèses (chapitre III). Les caractéristiques des groupes choisis sont: dix étudiantes "fortes" et dix étudiantes "faibles" dont l'âge varie entre 18.5 et 19.5 années. Pour ces étudiantes, les concentrations, les professeurs, le nombre de cours par semaine, les matières scolaires, les milieux scolaires et socio-économiques sont équivalents. Les capacités intellectuelles varient entre 99 et 120 (Q.I.). la seule variable qui diffère est le succès scolaire: nombre d'échec, histoire académique antérieure. Les résultats sont compilés et analysés conformément au modèle théorique initial ainsi qu'aux principes de classification et à la méthode de quantification développés au Laboratoire de Sherbrooke. Les résultats sont présentés au chapitre IV; analyse Q-I vs Q-II pour chaque groupe et à chaque palier d'organisation du concept de soi: comparaison "fortes"-"faibles" au niveau des profils perceptuels et des perceptions centrales, intermédiaires et secondaires. Ces résultats d'ordre quantitatif sont ensuite complétés par une analyse des contenus perceptuels (ordre qualitatif) en terme de ressemblances et de différences entre les deux groupes (chapitre V). Une discussion des résultats en fonction des hypothèses formulées vient compléter ce travail (chapitre VI). Les résultats obtenus permettent de confirmer les points suivants: l'existence de ressemblances et de différences entre les "fortes" et les "faibles", les ressemblances se situant plus au plan quantitatif (analyse des profils), et les différences se situant davantage au plan qualitatif (analyse des contenus perceptuels)