The procedures for evaluation of reading in basic education: influences of the Brazil Test

O trabalho, vinculado ao Grupo de Pesquisa Interação e Escrita (UEM/CNPq www.escrita.uem.br) e ao projeto de pesquisa “Práticas de avaliação de leitura e a formação do leitor” (UEM), ampara-se nos pressupostos de avaliação, na teoria sobre leitura oferecidos pela Linguística Aplicada e, sobretudo, na concepção de linguagem e ensino epistemologicamente provenientes dos conceitos bakhtinianos e vygotskinianos. Dessa forma, os procedimentos em relação à leitura – eixo constituinte do processo de escrita, junto à produção textual e análise linguística – são discutidos, tendo em vista a realidade evidenciada nas aulas de Língua Portuguesa nas séries iniciais do ensino fundamental do ensino público da região Noroeste do estado do Paraná. Apresentam-se, nessa perspectiva, os dados da investigação de uma pesquisa sobre os instrumentos de avaliação de leitura nas séries iniciais elaborados de acordo com a Prova Brasil, comparando-os com a prática de leitura e formação de leitor observada em sala de aula. A análise dos dados comprova que, embora haja uma diretriz que respalde o trabalho de leitura, a ineficácia no processo de ensino dessa habilidade não permite um desenvolvimento satisfatório. Por meio desse resultado, certifica-se, ainda, que o alcance do letramento – que pressupõe a construção de sentidos pelo sujeito, tendo em vista um entorno real e social de uma prática de leitura e produção textual – não ocorre em virtude da ausência de procedimentos e instrumentos adequados na aula de língua materna.This work, linked to the Interaction and Writing Research Group (UEM/CNPq www.escrita.uem.br) and to the research project Practice of reading evaluation and training of the reader (UEM), is sustained by the evaluation presupposition, by the theory about reading provided by Applied Linguistics and, especially, by the conception of language and teaching epistemologically original from Bakhtin’s and Vigostki’s concepts. Thus, the procedures in relation to reading – constituent axis of the writing process, along with textual production and linguistic analysis – are discussed, bearing in mind the reality evidenced in Portuguese lessons in the early grades of public education of the northwestern region of the state of Paraná. We present, in this perspective, the research data about the instruments of evaluation of reading in the early grades elaborated in accordance with Prova Brasil (Brazil Test), comparing them with the reading practice and the training of the reader observed in class. The analysis of the data testifies that, although there is a guideline that endorses the work of reading, the inefficacy in the teaching process of this ability does not permit a satisfactory development. By means of this result, we certify that, still, the range of literacy – that presupposes the construction of senses by the subject, bearing in mind a real and social surroundings of practice of reading and textual production – does not occur by virtue of the absence of adequate procedures and instruments in the class of mother language