A concepção de leitura na formação continuada: revelações no discurso de professores

The research presented here is linked to the Centre of Education (UNIOESTE/CAPES/INEP) and the research project Continuing education for teachers of basic education in the early years: actions to promote literacy in municipalities with low IDEB of the western Paraná, State University of Western Paraná. In this research context, we turn to the theme of "reading" from the theoretical principles of Applied Linguistics and socio-historical knowledge, with the aim of understanding how the ongoing training of pedagogical actions interferes with reading teachers 5th year of elementary school I. For this, we develop a sustained research on the qualitative approach, based on ethnographic research, bringing to analyze data generated through semi-structured interviews, focusing on the concepts of language / reading that guide the pedagogical action of these teachers. From the observation of this corpus was able to evidence in the speeches of teachers, marks an interactionist conception of reading / language, however, testify that the work in LP is still strongly marked by a structuralist view of language.A pesquisa aqui apresentada está vinculada ao Observatório da Educação (UNIOESTE/CAPES/INEP) e ao projeto de pesquisa Formação continuada para professores da educação básica nos anos iniciais: ações voltadas para a alfabetização em municípios com baixo IDEB da região Oeste do Paraná, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Nesse contexto de investigação, voltamo-nos para o tema “leitura”, a partir dos princípios teóricos da Linguística Aplicada e da perspectiva sócio-histórica do conhecimento, com o objetivo de compreender como a formação continuada interfere nas ações pedagógicas de leitura de professores de 5º ano do Ensino Fundamental I. Para isso, desenvolvemos uma pesquisa sustentada na abordagem qualitativa, de base etnográfica, trazendo para a análise dados gerados por meio da entrevista semiestruturada, focalizando as concepções de linguagem/leitura que guiam a ação pedagógica desses docentes. A partir da observação desse corpus, foi possível evidenciar, nos discursos dos professores, marcas de uma concepção interacionista de leitura/linguagem, contudo, atestamos que o trabalho em Língua Portuguesa ainda é fortemente marcado por uma visão estruturalista da língua