L’album de jeunesse, entre monde fictif et monde scientifique. Construction du concept de classement des espèces et quête identitaire dans l’album jeunesse de fiction : étude de cas dans une classe de FLE en CM1-CM2 (Cisjordanie)

Textes réticents, ces albums construits sur des tensions entre monde de fiction et lois biologiques, se présentent comme des entrées didactiques intéressantes qui offrent davantage qu’une introduction à la question scientifique par le récit fictif (Avel, Lanoizelé & Crinon, 2004 ; Avel & Lanoizelé, 2008 ; Bruguière & al., 2007; Bruguière & Triquet, 2012). À ce titre, le « texte littéraire qui donne au lecteur à voir le monde, à le penser à travers un récit de fiction » (Avel, Lanoizelé & Crinon, 2004, p. 8) doit permettre aux élèves de discriminer, à travers un dispositif pédagogique spécifique, les éléments propres aux deux espaces que sont les mondes fictifs et scientifiques. Cette approche s’inscrit dans une démarche interdisciplinaire visant tout à la fois les connaissances du champ littéraire telles que recensées par Crinon et Marin (2014) et du champ scientifique (ses concepts, ses lois). […] L’étude de cas basée sur l’observation de classe devra ainsi montrer si le dispositif interdisciplinaire proposé permet aux élèves de construire conjointement des compétences dans les deux champs littéraire et scientifique. Elle nous conduira à évaluer si et comment les obstacles liés au concept scientifique en jeu dans l’album jeunesse de fiction Poussin Noir de Rascal (auteur) et Peter Elliott (illustrateur) (1997, L’école des Loisirs) peuvent alors être fissurés mais aussi dans quelle mesure les élèves sont alors capables d’identifier des dichotomies entre mondes fictif et scientifique. Ce n’est dès lors pas la totalité du champ littéraire qui nous intéressera ici mais l’une de ses composantes, à savoir, le monde fictif dans lequel se construit le récit