Les supports numériques pour enseigner, quels obstacles ? Littératie numérique scolaire et pratiques enseignantes

International audienceThis study questions the specificity of digital media for educational purposes and their use by primary school teachers. We hypothesize that teachers’ lack of attention to the specific aspects of school digital literacy reinforces learning inequalities. The study involved three Grade 5 classes. History class, conducted with the support of digital documents were filmed and analyzed. At the end of the sequence, we evaluated what they had learned. The results show that the tasks proposed to the students and the action of the teachers foster the search for specific information and the linear exploration of the web pages. The di iculties of computer manipulation also occupies a significant part of the time. Teachers did not gear their action towards explicating the objectives of the lesson and the cognitive strategies to be used to build historical knowledge. Moreover, using a digital docu- ment seems to increase the di iculty of keeping the learning objective as a thread of the sequence.Cette recherche questionne la spécificité des supports numériques à visée éducative et leur usage par des enseignants de l’école primaire. Nous formulons l’hypothèse que l’absence de prise en compte des aspects spécifiques de la littératie numérique scolaire par les enseignants renforce les inégalités d’apprentissage. L’étude a touché trois classes de 5e année en zone d’éduca- tion prioritaire et en école standard. Des séances d’histoire, conduites avec l’appui de documents numériques consultés par les élèves sur un site Internet, ont été filmées et analysées. Les résultats montrent que les activités proposées et l’action des enseignants privilégient la recherche d’informa- tions ponctuelles et l’exploration pas à pas des pages-écrans. En revanche, l’action des enseignants est peu orientée vers une explicitation des objectifs de la leçon et des stratégies cognitives à mettre en œuvre pour construire les connaissances historiques visées. L’utilisation d’un document numé- rique semble ajouter à la di iculté à organiser la séquence autour de son objectif