Modèles éducatifs et attitudes des jeunes : une exploration comparative internationale

Whereas sociology of the curriculum is an established area of study in English-speaking countries, little empirical research on educational content has been done in France. The article presents the results of a study of how curriculums are structured in a variety of countries and explores whether connections can be established between curriculum type and observed student attitudes. Inspired by Bernstein’s work, it brings to light three major ideal-typical curriculum models: “total education” systems as opposed to an academic studies model, and another model where the aim is to prepare students for occupational life. These differences in educational content are consistent with differences in the way schools organize teaching and social relations. The hypothesis that connections exist between student attitudes on one hand, curriculum model and type of social organization within the school on the other is partially confirmed, though this result is obviously contingent on how attitude variables were constructed in the PISA database used. At a more general level, we call into question whether it is actually possible to assess the “effects” of education, especially in the area of attitudes.Alors qu’une solide tradition de sociologie du curriculum s’est développée dans les pays anglo-saxons, peu de recherches empiriques concernent, en France, les contenus d’enseignement. L’article présente les résultats d’une recherche examinant comment, dans une variété de pays, se structurent les curricula, et explore si des liens peuvent être établis avec les attitudes observées par ailleurs chez les élèves. Il met en évidence trois grands modèles curriculaires idéal-typiques : à des systèmes éducatifs fondés sur une « éducation totale » s’opposent deux modèles fondés soit sur les matières académiques, soit sur la vie professionnelle. Ces différenciations de contenus d’enseignement s’inscrivent dans des organisations pédagogiques et sociales au sein de l’école différentes. L’hypothèse de relations entre, d’un côté, les attitudes des élèves et, de l’autre, ces modèles curriculaires et les organisations sociales qui les accompagnent au sein de l’école est confortée partiellement, même si ce résultat est évidemment contingent à la construction des variables d’attitudes dans la base de données utilisée (PISA). Mais de manière plus générale, c’est la possibilité d’évaluer les « effets » de l’éducation qui est questionnée, notamment dans le domaine des attitudes