Teorizaciones de los docentes sobre la evaluación en artes plásticas

O propósito deste texto é apresentar em síntese a tese "Teorizações dos docentes sobre a avaliação em Artes Plásticas", que busca indagar e compreender o pensamento do professor de Artes Plásticas na avaliação dos alunos da 5ª série do Ensino Fundamental no Brasil. Este estudo enquadra-se em um enfoque qualitativo não experimental de tipo exploratório. Através das entrevistas com os professores, a declaração do docente considerada "uma ação mediada pela palavra", buscou-se as teorias implícitas a fim de tornarem-se explícitos os marcos de referência do professor de Artes Plásticas e compreender como ele percebe, pensa, teoriza e compreende sobre a avaliação nas Artes Plásticas. O interesse do investigador foi desafiar um campo pouco revisto, que é o campo da Psicologia, da Arte e da Didática, buscando um ponto onde se encontram o psicológico, o didático e o artístico. As escolas públicas municipais do Rio de Janeiro foram o lugar de trabalho. Das declarações obtidas nesta investigação, chega-se a determinados resultados: os dados trazem evidências de que na escola a atividade de avaliar nas Artes Plásticas consiste na atribuição de um juízo de valor a uma realidade observada; no processo de avaliação nas Artes Plásticas busca-se uma ação reflexiva, "o avaliar" dentro da proposta da avaliação diagnóstica e formativa; o conhecimento do professor pode ser considerado um conhecimento leigo e também como teorias pedagógicas pessoais (teorias implícitas), estas nem sempre percebidas pelos professores, porém fazem parte de um papel importante na organização do conhecimento do professor.The major goal of this text is to present a study on "Teachers Theories on Art Evaluation in order to fathom how an art professor appraises his 5th primary school students and his concernments on evaluation. This study was based on a qualitative focus exploratory non-experimental pattern. Through interviewing teachers, it was possible to know how an art teacher could understand and theorize on arts valuation. The main purpose was to challenge an unknown area which has been seldom reviewed and examined: Psychology, Arts and Didactic, in order to connect the convergence point among psychologic, artistic and didactic. Public schools from Rio de Janeiro were chosen to be worked out. According to the declarations in this research, it were possible to reach some conclusions: the evidences report that valuing in Arts consists attributing a value's judgment to an reality; through this process a reflexive action is action is sought, "valuing" according to the diagnostic and formative valuation proposal, the teachers Knowledge is to be considered a laic understanding and also as personal pedagogic theories (implicits theories) - those not often perceived - however they are really important for organization the professor's knowledge.El propósito de este texto es el de presentar en síntesis la investigación "Teorizaciones de los docentes sobre la evaluación en Artes Plásticas", que busca indagar y comprender el pensamiento del docente de Artes Plásticas en la evaluación de los alumnos del segundo ciclo de la enseñanza básica (5ª série do Ensino Fundamental no Brasil). Este estudio se enmarca en un enfoque cualitativo con un diseño no experimental de tipo exploratorio. A través de las entrevistas con los docentes, la declaración del docente considerada "una acción mediada por la palabra", se han buscado las teorías implícitas a fin de convertir en explícitos los marcos de referencia del docente de Artes Plásticas y comprender como él percibe, piensa, teoriza y comprende sobre la evaluación en Artes Plásticas. El interés del investigador ha sido desafiar un campo poco revisado, que es el campo de la Psicología, del Arte y de la Didáctica, buscando el punto donde se interceptan lo psicológico, lo didáctico y lo artístico. El lugar de trabajo ha sido las escuelas públicas municipales de Rio de Janeiro. De las declaraciones obtenidas en esta investigación se llega a determinados resultados: los datos traen evidencias de que en la escuela la actividad de evaluar en Artes Plásticas consiste en la atribución de un juicio de valor a una realidad observada; en el proceso de evaluación en Artes Plásticas se busca una acción más reflexiva, "el evaluar" dentro de la propuesta de la evaluación diagnóstica y formativa; el conocimiento del profesor puede ser considerado un conocimiento lego, y también teorías pedagógicas personales (teorías implícitas), éstas no siempre percibidas por los profesores, sin embargo, juegan un papel importante en la organización del conocimiento del docente