Escuelas del retorno después del desplazamiento forzado en Colombia. Significados y sentidos dialógicos de un currículo intercultural

El presente estudio no es más que un esfuerzo por brindar esperanza a las víctimas del conflicto armado colombiano, quienes desde su sufrimiento y dolor provocado por la violencia estructural ha generado la constante de una guerra fratricida que ilustra escenas de infortunio, por ende, se ha dirigido la atención a este fenómeno mediante un análisis procesual y emancipatorio del sistema educativo colombiano, haciendo esfuerzos por dar evidencia y fe a través de las voces de las personas que hacen parte de la escuela del retorno. Resaltando desde la virtud, dignidad y sueños la humanidad de las víctimas en un diálogo permanente cara a cara con sus comunidades emergentes; considerando naturalmente su cosmovisión, cultura y formas de vida propia en un contexto multicultural. En sintonía con esta lectura sociocultural e inductiva desde los protagonistas, ha surgido la inminente e inaplazable apuesta por romper esquemas y paradigmas monoculturaleshomogeneizantes, para entonces construir cooperativamente procesos pedagógicos y curriculares verdaderamente autogestionados, concebidos a corto, mediano y largo plazo, con sus doctrinas y prácticas, viendo a estas personas como sujetos políticos, críticos y autónomos de su propio desarrollo en el marco de un plan de vida diseñado y llevado a cabo por ellos mismos. . Comprender los significados y sentidos dialógicos que atribuyen las comunidades educativas a la construcción de un currículo intercultural pertinente con sus necesidades y aspiraciones socioculturales, una vez retornan a sus lugares de origen después de ser víctimas del desplazamiento forzado en Colombia