Investigation of pedagogical formation program students' learning styles and attitudes towards mobile learning according to various variables

Bu çalışmanın amacı pedagojik formasyon programı öğrencilerinin öğrenme stillerini ve mobil öğrenmeye yönelik tutumlarını incelemektir. Bu çalışmada, var olan durumu betimlemek amacıyla tarama modeli kullanılmıştır. Bu kapsamda Fırat Üniversitesi pedagojik formasyon programına kayıtlı 247 öğrenci üzerinde araştırma yürütülmüştür. Veri toplamak amacıyla Kolb (1985) tarafından geliştirilen, Aşkar ve Akkoyunlu (1993) tarafından Türkçeye uyarlanan Kolb Öğrenme Stilleri Envanteri kullanılmıştır. Kolb Öğrenme Stilleri Envanterinde 4 öğrenme stili bulunmaktadır. Bunlar, Ayrıştıran, değiştiren, özümseyen ve yerleştiren öğrenme stili olarak adlandırılmıştır. Öğrencilerin mobil öğrenmeye yönelik tutumlarını incelemek amacıyla Demir ve Akpınar (2015) tarafından geliştirilen Mobil Öğrenmeye Yönelik Tutum ölçeği kullanılmıştır. Bulgular incelendiğinde öğrencilerin %44,5’i özümseyen, %25,5’i ayrıştıran, %17’si değiştiren ve %13’ü yerleştiren öğrenme stiline sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin öğrenme stilleri ile cinsiyet değişkeni arasında anlamlı bir ilişki varken, yaş düzeylerine göre öğrenme stilleri arasında anlamlı ilişki bulunmamaktadır. Öğrencilerin mobil öğrenmeye yönelik tutumlarının orta düzeyin biraz üzerinde olduğu tespit edilmiştir (X=3,38; Sd= ,626). Öğrencilerin, öğrenme stilleri ile mobil öğrenmeye yönelik tutumları incelendiğinde, değiştiren öğrenme stiline sahip bireylerin mobil öğrenmeye yönelik tutumun en yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıştıran öğrenme stiline sahip olan öğrencilerin ise mobil öğrenmeye yönelik tutumlarının en düşük olduğu tespit edilmiştir. Değiştiren öğrenme stiline sahip bireylerin önemli özellikleri arasında öğrenme etkinliklerinde bireysel çalışmayı tercih etmeleri yer almaktadır. Mobil platformlardaki birçok uygulamanın bireysel öğrenmeye imkân tanıması nedeniyle, değiştiren öğrenme stiline sahip bireylerin mobil öğrenmeye yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilendiği söylenebilir.The purpose of this study is to examine the pedagogical formation program students' learning styles and attitudes towards mobile learning. In this study, a screening model was used to describe the present situation. In this context, research was conducted on 247 students enrolled in the pedagogical formation program of Firat University. In order to collect data Kolb Learning Styles Inventory developed by Kolb (1985) and adapted to Turkish by Aşkar and Akkoyunlu (1993) was used. Kolb Learning Styles Inventory has consisted 4 learning styles learning styles that refer to diverger, converger, assimilating and accomodating. Also, the Mobile Learning Attitude scale developed by Demir and Akpınar (2015) was used to examine students' attitudes towards mobile learning. When the findings were examined, it was determined that students had a learning style that assimilating 44.5%, diverger 25.5%, converger 17% and accomodating 13%. While there is a meaningful relationship between students' learning styles and gender variables, there is no significant relationship between learning styles and age levels. It has been found that the students' attitudes towards mobile learning are slightly above the middle level (X=3,38; Sd= ,626). When students' attitudes towards mobil learning with learning styles were examined, it was seen that individuals with a converger learning style had the highest attitude toward mobile learning. It was determined that the students with a diverger learning style have the lowest attitudes towards mobile learning. Important characteristics of individuals who have Converger learning style include choosing to work individually in learning activities. Since many applications on mobile platforms allow for individual learning, it can be said that individuals who have Converger of learning style are positively influenced by their attitudes toward mobile learning