Ekološki sadržaji kroz igre u nastavi Prirode i društva

Hrvatske škole još uvijek većinom provode tradicionalnu nastavu u kojoj je učenik pasivni slušač i promatrač. Ekološke aktivnosti još su uvijek vrlo slabo zastupljene u nastavnom planu i programu. Jedan od načina kako približiti ekološke sadržaje djeci te nastavu učiniti zanimljivom i kvalitetnom je uvođenje ekoloških igara u nastavni proces. Igra pobuđuje interes učenika za određenim sadržajem i samim time utječe na njihovu motivaciju. Osim toga, igrom djeca stječu iskustvo te ona utječe na znanja, vještine i njihove sposobnosti. Cilj je ovoga istraživanja ispitati utječe li igra na usvojenost ekoloških sadržaja nastave Prirode i društva. Istraživanje je provedeno u ožujku 2014., a sudionici su učenici drugih (48) i četvrtih razreda osnovne škole (67). U istraživanju je ukupno sudjelovalo 115 učenika. Za potrebe ovoga istraživanja sastavljeni su ispiti znanja te anketni upitnik koji se sastojao od tri pitanja zatvorenog tipa. Rezultati su ukazali da učenje kroz igru pozitivno utječe na usvojenost ekoloških sadržaja nastave Prirode i društva.Traditional classes in which a student is only a passive listener and observer still dominate in Croatian schools. Environmental activities are still rarely incorporated in the national curriculum. One way of making pupils familiar with environmental topics and making classes more interesting and of high-quality is to introduce ecological games into the teaching process. Games arouse pupil’s interest for the specific content and thus influence their motivation. In addition, children gain experiences through playing games which then affect their knowledge, skills and abilities. The aim of the research was to examine the influence of games on acquisition of environmental contents in Natural and Social Sciences subject. The research was conducted in March 2014 and the participants were pupils in the second (48) and fourth grade (67). A total number of participants was 115. For the purpose of this research, tests were created as well as the questionnaire consisting of three closed-ended questions. The results indicate that learning through games positively affects acquisition of environmental contents in Natural and Social Sciences