Inl\ue4mningsuppgifter med muntliga f\uf6rh\uf6r - Ett bra s\ue4tt att tr\ue4na och examinera f\uf6rst\ue5else

Denna rapport beskriver hur en kurs har utvecklats f\uf6r att f\ue5 eleverna att b\ue4ttre f\uf6rst\ue5 kursinneh\ue5llet och att sj\ue4lvst\ue4ndigt kunna till\ue4mpa det de l\ue4rt sig. Rapporten beskriver huvuddragen i kurs\ue4ndringarna samt de erfarenheter jag har efter att ha gett kursen tre \ue5r i denna nya form. Projektet har f\ue5tt st\uf6d av Chalmers referensgrupp f\uf6r pedagogiska utvecklingsprojekt, RePU, vilket har gett medel f\uf6r att ta den extra tid som kr\ue4vs f\uf6r att l\ue4ra sig ett nytt s\ue4tt att undervisa. Efter avslutat projekt drivs kursen i den nya formen inom ramen f\uf6r den vanliga kursers\ue4ttningen.Utg\ue5ngspunkten f\uf6r kurs\ue4ndringen var att jag noterat att elever hade d\ue5lig f\uf6rm\ue5ga att anv\ue4nda sina kunskaper p\ue5 lite mer verkliga problem efter kursen. I samband med att kursplanen skulle l\ue4ggas om s\ue5 att kursen ut\uf6kades fr\ue5n 3 till 5 po\ue4ng ville jag allts\ue5 \ue4ndra undervisning ochexamination s\ue5 att eleverna skulle bli b\ue4ttre p\ue5 att kunna l\uf6sa de problem en ingenj\uf6r st\ue4lls inf\uf6r. Huvud\ue4ndringarna i kursen har varit att tiden f\uf6r att l\ue4ra sig kursstoffet\uf6kats med 67 %, f\uf6r att ge eleverna mer tid f\uf6r att sj\ue4lva kunna f\uf6rst\ue5 och till\ue4mpa kunskaperna. Det inf\uf6rdes allts\ue5 inget nytt faktainneh\ue5ll n\ue4r kursen ut\uf6kades. Den extra tiden har ist\ue4llet lagts p\ue5 tre stora inl\ue4mningsuppgifter och handledning av elevernas arbete med dem. F\uf6r att eleverna skall ge den nya delen av kursen den vikt som jag som examinator anser att den har, s\ue5 m\ue5ste den f\ue5 inflytande p\ue5 deras betyg. D\ue4rf\uf6r avg\uf6r inl\ue4mningsuppgifterna halva slutbetyget, andra halvanavg\uf6rs av en vanlig skriftlig tenta. Betyget p\ue5 inl\ue4mningsuppgifterna s\ue4tts p\ue5 muntliga f\uf6rh\uf6r av varje elevs l\uf6sning. Det l\ue5ter kanske sj\ue4lvklart att inl\ue4mningsuppgifter direkt skall p\ue5verka betyget, men ofta s\ue5 \ue4r det inte fallet.Denna nya form f\uf6r kursen har fungerat mycket bra. Fram f\uf6r allt anser jag att det s\ue4ttet inl\ue4mningsuppgifterna \ue4r gjorda p\ue5 och s\ue4ttet de handleds och f\uf6rh\uf6rs p\ue5 ger en stor del av f\uf6rdelarna. Eleverna har uppskattat \ue4ndringen och m\ue5nga p\ue5pekar dess stora inverkan p\ue5 vad de l\ue4rt sig. Dessutom har jag som l\ue4rare uppt\ue4ckt m\ue5nga f\uf6rdelar med denna undervisningsform, n\ue5gra av f\uf6rdelarna v\ue4gde jag medvetet in n\ue4r den nya kursutformningen planerades, men flera av dem har jag uppt\ue4ckt f\uf6rst n\ue4r jag b\uf6rjat undervisa p\ue5 detta nya s\ue4tt. Det har blivit mer givandeatt undervisa och jag tycker att det g\ue5r att se att eleverna utvecklas mot de m\ue5l som satts upp f\uf6r kursen.Examinationsformen, med muntliga f\uf6rh\uf6r \ue4r en viktig bit i kursen och ger lite mer arbete f\uf6r examinatorn \ue4n en normal tentamen. Antalet arbetstimmar som g\ue5r \ue5t har hittills varit kanske 20% mer \ue4n f\uf6r en normal tenta, och timmarna \ue4r mer kr\ue4vande f\uf6r l\ue4raren. Dock \ue4r vinsterna i form av bra insikt i vad eleverna l\ue4rt sig och personligfeedback b\ue5de till eleven och l\ue4raren s\ue5 stora att de v\ue4l motiverar arbetet.F\uf6rh\uf6ren blir inte bara en examination utan ocks\ue5 ett tillf\ue4lle d\ue5 eleven l\ue4r sig, framf\uf6r allt att kommunicera och resonera om teknik och teori. F\uf6r att kompensera eventuellt extra arbete med muntliga f\uf6rh\uf6r anser jagatt neddragningar p\ue5 andra moment i kursen \ue4r b\ue4sta l\uf6sningen