Poticanje ekološke osjetljivosti u djece predškolske dobi

Razvijanje ekološke osjetljivosti djece u odgojno -obrazovnim ustanovama dugotrajan je i složen proces za čije razumijevanje i daljnji razvoj tog odgoja i obrazovanja su nužne ekološke aktivnosti. Pri tome se misli na konkretne sadržaje ukupnih odgojno obrazovnih nastojanja kojima se kod djece u skladu s njihovim interesima potiče razvoj ekološke osjetljivosti. Cilj odgoja i obrazovanja za okoliš u predškolskim ustanovama je aktivno uključiti dijete u procese doživljavanja, spoznavanja i vrednovanja okoliša te svih njegovih čimbenika, međusobnih interakcija i ovisnosti. U takvom odgojnom procesu dijete će razviti vještine potrebne za razumijevanja ovisnosti čovjeka i okoliša te razviti učinkovite strategije za kritičko primanje informacija i komuniciranja u okolišu, o okolišu i za okoliš.Prema tome, upravo i cilj ovoga rada jest ispitati uključenost djece i samih odgajatelja u procese razvijanja ekološke aktivnosti putem eko sadržaja, eko komunikacije i eko stavova. Spremnost na primjenu ekoloških aktivnosti i sadržaja u ovome radu ispitano je istraživanjem u kojemu je sudjelovala 101 odgajateljica iz Osječko- baranjske te Vukovarsko- srijemske županije. Istraživanje je provedeno anketnim upitnikom koji se sastojao od 30 tvrdnji Likertova tipa. Rezultati istraživanja pokazali su da u skladu s poznavanjem pojmova održivog razvoja te odgoja za odgoj i obrazovanje veliki broj odgajatelja se slaže kako je vrtić, uz obiteljski dom, ustanova koja potiče ekološku osjetljivost. Samim time veliki broj njih u svome radu primjenjuje različitesadržaje i metode za daljnji razvoj.Developing children's ecological sensitivity in educational institutions is a long and complex process whose understanding and further development implies environmental activities. This refers to the specific content of educational efforts which are in accordance with children's interests and encourages development of ecological sensitivity. The goal of environmental education in preschool institutions is actively involved in the child's processes of perceiving, knowing and valuing the environment and all its factors, interactions and dependencies. In this educational process the child will develop the skills necessary for understanding the man-environment dependencies and develop effective strategies for the critical reception of information and communication in the environment. Therefore, objective of this paper is to examine the involvement of children and educators themselves in the process of developing environmental activities through eco content, eco communication and eco attitudes. Readiness for implementation of environmental activities and facilities has been examined in this research paper, which involved 101 educators from counties of Osječko-baranjska and Vukovarsko-srijemska. The survey was conducted by an anonymous questionnaire which consisted of 30 Likert statements. The results showed that in accordance with knowledge of the concepts of sustainable development and education a large number of educators agree that the nursery, alongside the family home, is an institution that promotes ecological sensitivity. Thus a large number of them apply different content and methods in their work in order to achieve further progress