EMOCIONALNI RAZVOJ DJECE RANE I PREDŠKOLSKE DOBI-RODITELJSKA PROCJENA

Socioemocionalni razvoj djece rane i predškolske dobi neiscrpna je tema koja se svakodnevno istražuje. Ovo područje osobito je važno roditeljima koji imaju najviše utjecaja na kvalitetan i pravilan razvoj djeteta. Sukladno vremenu u kojem se djeca odgajaju roditelji trebaju prihvatiti društvene promjene i kritički vrednovati ponašanja svoje djece. Stoga je cilj ovog istraživanja bio ispitati kako roditelji procjenjuju socioemocionalni razvoj svoje djece. U istraživanju je sudjelovalo 122 roditelja iz dvije ustanove ranog i predškolskog odgoja na području Splita. Rezultati su pokazali da roditelji visoko procjenjuju socioemocionalni razvoj svoje djece te da nema razlike u njihovoj procjeni bez obzira na spol, dob, radni status i bračni status roditelja. Također, rezultati su pokazali djelomičnu razliku u roditeljskoj procjeni socioemocionalnog razvoja s obzirom na njihov obrazovni status. Roditelji višeg obrazovnog statusa su osjetljiviji u procjeni dječjih eksternaliziranih ponašanja nego internaliziranih. Ovi rezultati mogu otvoriti put nekim novim istraživanjima u ovom području.Socio-emotional development of early childhood and preschool children is an inexhaustible topic explored daily. This area is particularly important for parents who have the greatest influence on the quality and proper development of their child. According to the time period in which children are raised, parents need to accept social changes and critically evaluate the behaviour of their children. Therefore, the aim of this study was to examine the way parents assess the socio-emotional development of their children. The study involved 122 parents from two institutions of early childhood and pre-school education in the Split area. The results have shown that parents highly estimate the socio-emotional development of their children and that there is no difference in their assessment regardless of gender, age, employment status and marital status. Moreover, the results showed a partial difference in the parental assessment of socio-emotional development with regard to their educational status. Parents of higher educational status are more sensitive in evaluating children's externalized behaviours than internalized behaviours. These results can help future parents understand children's problems and open the way for some new research