Stereotipi di genere dei genitori e autovalutazioni scolastiche dei figli in prima elementare.

Introduzione. Diversi studi mostrano che gli stereotipi di genere dei genitori influenzano l’autopercezione di competenza scolastica dei figli, come previsto dal modello aspettativa-valore di Eccles. Nessuno studio ha però testato tale modello in bambini e bambine di 6 anni. Metodo. Il campione è composto da 250 bambini di prima elementare (52% femmine) e dai loro genitori. Il questionario per i genitori conteneva misure di stereotipo di genere e di valutazione della competenza dei figli in matematica e italiano. I questionari per i bambini contenevano misure di autovalutazione in matematica e italiano e di percezione della valutazione dei genitori (“Quanto la mamma/il papà mi considerano bravo/a”). Le relazioni tra stereotipi e valutazioni dei genitori e percezioni dei figli sono state testate attraverso due SEM, uno per la matematica e uno per l'italiano. Risultati. Non sono emerse differenze di genere nelle autovalutazioni dei figli in matematica e in italiano. È emerso però che le autovalutazioni delle bambine in matematica sono influenzate dagli stereotipi delle madri, ma non dalle reali valutazioni di competenza espresse dalle madri. L'effetto è risultato in parte mediato dalla percezione della valutazione della madre da parte della figlia. Nel caso dell'italiano non emergono effetti degli stereotipi dei genitori. Le autovalutazioni dei figli maschi, ma non quelle delle femmine, sono influenzate dalle valutazioni delle madri, mediate dalla percezione che ne hanno i figli. Conclusioni. I risultati confermano un'influenza precoce dei genitori sulle autovalutazioni dei figli in ambiti scolastici oggetto di stereotipi negativi (italiano per i maschi e matematica per le femmine). In particolare nel caso delle autovalutazioni delle bambine in matematica, i risultati suggeriscono l'importanza di interventi precoci di contrasto agli stereotipi di genere in ambito scolastico