Supporting children's curiosity in the nursery and the role of educators

Radoznalost je u djece prirođena jer su svi ljudi prema svojoj prirodi radoznala bića. Ona nam omogućuje učenje te na taj način potiče našu intrinzičnu motivaciju. Kada je učenje potaknuto radoznalošću, djeca aktiviraju sve svoje intelektualne potencijale puno više nego u aktivnostima koje ih ne zanimaju. Radost koju djeca pokazuju prilikom otkrivanja nečeg novog postaje podržavajući faktor radoznalosti. Ulaskom djeteta u instituciju mijenja se njegov način življenja te ključna odrasla osoba u njegovom životu postaje odgajatelj. Odgajatelj potiče dječju radoznalost tako da osigurava primjerene uvjete te da pritom poštuje njihove individualne razlike. To je istovremeno izazov i obveza. Uloga odgajatelja je podržavanje dječjih interesa, ali i njihovo prihvaćanje jer time podržavamo radoznalost djetetaza istraživanjem i davanjem značenja okruženju u kojem živi. Ovaj rad temelji se na provođenju akcijskog istraživanja koje se odvijalo u područnom objektu DV „Radost“ u Selcu sa sjedištem u Crikvenici. Sudionici su bila djeca jasličke dobi i njihovi odgajatelji. Istraživanje se temeljilo na dokumentiranju dječjih aktivnosti s ciljem prepoznavanja i osiguravanja uvjeta za podržavanje dječje radoznalosti, što se pokušalo postići intervencijama odgajatelja na temelju refleksija.Children's curiosity is innate because all people are curious human beings. Curiosity helps us to learn and stimulate one's own motivation. When learning is stimulated by curiosity, children activate their intellektual potentials much more than through activity which is uninteresting. Joy, which children show while having the opportunity to discover something new becomes a supporting faktor of curiosity. The child's entering an institution changes it's living and the the kindergarten teacher becomes the child's main person. The kindergarten teacher stimulates the curiosity of children by making sure that the children get adequate conditions and by respecting their individual differences. This is challenge and obligation at the same time. The part of the kindergarten teacher is to support children's interests and accepting them, because in this way the kindergarten teacher supports curiosity, which gives the child the opportunity of better understanding specific problems. This work is based on an implemented research program which took place in the institution DV „Radost“ in Crikvenica. The participants were children of infant nursery and their kindergarten teachers. The research is based on documenting children's activities with the aim to recognize and ensure a condition of supporting children's curiosity. The kindergarten teachers tried to reach this aim by interventions on the base of reflection