Soziale Kompetenzen und Beziehungen unter Gleichaltrigen in der Schule

Ovaj rad, koji je sastavni dio projekta „Kurikulum socijalnih kompetencija i odnosa u školi”, nastoji prevladati redukcionistička objašnjenja dječje socijalne kompetencije, sagledavajući je u školskom i kurikularnom kontekstu oko djetetove sposobnosti iniciranja i održavanja recipročnih odnosa s vršnjacima. Koncentrira se na puninu međuljudskih odnosa, stvaralačku suradnju i humanu interakciju, empatiju, izražavanje i shvaćanje vlastitih osjećaja, samosvladavanje, neovisnost, prilagodljivost, omiljenost, sposobnost rješavanja problema i prijateljsko ponašanje. Vršnjačke interakcije pridonose suradničkoj strukturi učenja, vještinama vođenja, kontroli impulsa, agresije i neprijateljstva. Pružaju emocionalnu sigurnost, ljubav, naklonost, intimnost, solidarnost i predstavljaju osnovu romantičnim, bračnim i roditeljskim odnosima. U kontekstu različitih vršnjačkih razmišljanja, obrazaca ponašanja, stilova življenja i sustava vrijednosti, mladi ostvaruju uspjeh i postignuća, raste njihov osjećaj vlastite kompetentnosti, samopouzdanja i autonomije. Ukratko, pedagoško-socijalne implikacije vršnjačkih odnosa su utkane u mikropedagošku i socijalnu strukturu škole kao izvanobiteljske osnove sigurnosti iz koje djeca dodatno crpe snagu, ljubav i poticaj.As part of the project Curriculum of social competencies and relationships in the school, this paper aims to overcome reductionist explanations of children’s social competence, viewing it in the context of the school and the curriculum and revolving around the child’s ability to initiate and maintain reciprocal relationships with its peers. The paper focuses on the fullness of human relationships, creative collaboration and humane interaction, empathy, expression and understanding of one’s own emotions, self-control, independence, adaptability, popularity, problem solving skills and friendly attitude. Peer interaction contributes to collaborative learning structure, leadership skills, and the control of impulses, aggression and animosity. It provides emotional esteem, love, affection, closeness, solidarity and makes a basis for romantic, marriage and family relationships. In the context of different peer attitudes, patterns of behaviour, life styles and value systems, adolescents reach their goals and achievements, and so their sense of personal competence, self-esteem and independence increases. In short, the pedagogical-social implications of peer relationships are woven through the micro-pedagogical and social school structure as safety bases outside of the family from which children draw additional strength, love and encouragement.Diese Arbeit, die einen festen Bestandteil des Projektes Curriculum der sozialen Kompetenzen und Beziehungen in der Schule bildet, versucht die reduktionistischen Erklärungen der kindlichen sozialen Kompetenz zu überwinden, indem sie ihr Augenmerk auf den Schul – und Curriculumskontext bzw. auf die Fähigkeit des Kindes richtet, reziproke Beziehungen mit den Gleichaltrigen anzuknüpfen und aufrechtzuerhalten. Die Arbeit konzentriert sich auf die Fülle zwischenmenschlicher Beziehungen, schöpferische Zusammenarbeit und zwischenmenschliche Interaktion, Empathie, Ausdrücken und Verstehen eigener Gefühle, Selbstbeherrschung, Selbständigkeit, Anpassungsfähigkeit, Beliebtheit, Fähigkeit der Problemlösung und freundliches Benehmen. Die Interaktion unter Gleichaltrigen fördert die kooperative Lernstruktur, Führungsfähigkeiten, Kontrolle von Impulsen, Aggression und Feindseligkeit. Dadurch wird die emotionale Sicherheit, Liebe, Zuneigung, Intimität, Solidarität gewährleistet und die Grundlage für romantische, Ehe – und Elternbeziehungen geschaffen. Im Kontext verschiedener Meinungen, Verhaltensmuster, Lebensstile und Wertsysteme von Gleichaltrigen erreichen die Jugendlichen Erfolg und Leistungen, ihr Gefühl eigener Kompetenz, Autonomie und Selbstbewusstseins wächst. Kurzum, pädagogisch-soziale Implikationen der Beziehungen unter Gleichaltrigen sind in die mikropädagogische und soziale Schulstruktur als außerfamiliäre Sicherheitsbasen eingewoben, aus denen die Kinder zusätzlich Stärke, Liebe und Ansporn schöpfen