Lithuanian and Estonian students' attitude towards science teaching/learning methods

Daugelis nesenai atliktų tyrimų rodo, kad būtina gerinti gamtos mokslų mokymo kokybę visuose švietimo sistemos lygiuose. Straipsnyje pristatomas tyrimas, kuriuo siekta įvertinti, kaip šiuolaikinės mokyklos mokiniai vertina įvairių mokymo/mokymosi metodų ir priemonių naudojimą gamtos mokslų mokymo procese. Tyrimas atliktas 2007 m. Lietuvoje, Latvijoje ir Estijoje, jame dalyvavo 3345 respondentai: 1637 moksleiviai iš Lietuvos, 1043 moksleiviai iš Latvijos ir 665 moksleiviai iš Estijos. Šiame straipsnyje pristatomi dviejų šalių - Lietuvos ir Estijos - respondentų atsakymų lyginamosios analizės rezultatai. Svarbu palyginti to paties regiono šalių moksleivių nuomonę, kadangi ankstesni tyrimai rodo, kad nepaisant bendrų gamtos mokslų mokymo tendencijų, tarp šalių egzistuoja svarbūs skirtumai, kuriuos lemia mokymo būdai, mokytojų kompetencija ir kitos priežastys. Estijos moksleivių nuomone efektyviausios kompiuterinės technologijos yra tos, kurios atskleidžia mokymosi informaciją įdomiau ir įvairiapusiškiau; mažiausiai naudinga yra mokytojo aiškinimas apie vadovėlyje pateikiamą informaciją. Estijos moksleiviai teikia pirmenybę mokymo metodams, naudojant informacines komunikacines technologijas. Tai galima paaiškinti tuo, kad mokyklos yra gerai aprūpintos reikalinga technika, kuriama elektroninė mokymo aplinka. Kita vertus, mokiniai mano, kad tradiciniai metodai (mokytojo aiškinimas, vadovėlio skaitymas, eksperimentas ir stebėjimas) nėra svarbūs. Lietuvos moksleiviai labiau nei Estijos moksleiviai pritaria įvairių metodų ir technologijų, padedančių mokytis, naudojimui.A number of the latest investigations specify the necessity of improving science education at all levels of the education system. A decreasing interest in sciences is one of the most acute problems of present education. The purpose of this research is to analyse how students evaluate the current situation on using different teaching/learning methods and means in the process of science education. Research was carried out in Lithuania, Estonia and Latvia (Lamanauskas, Vilkonis, 2008). This article presents more exhaustive research results, which were obtained after carrying out comparative analysis between the respondents of two countries - Lithuania and Estonia. It is very important to compare the evaluation, attitudes of the students belonging to the same region country, because earlier carried out researches show that in spite of common natural science education tendencies, rather significant differences exist between countries. It is believable, that they are predetermined by various educational approaches, teachers 'competence and other different reasons