Vaizdo medžiagos naudojimas anglų kalbos paskaitose: atvejo studija

Lengvai prieinama galimybė naudoti multimediją užsienio kalbos paskaitose leidžia atsiriboti nuo tradicinių mokymo metodų. Vienas jų – vaizdo medžiaga, kurią galima panaudoti studentams sudominti, padėti jiems suprasti dėstomą temą ar paskatinti diskutuoti. Straipsnyje apžvelgiami vaizdo medžiagos naudojimo užsienio kalbos, konkrečiau – anglų kalbos, mokymui privalumai, trūkumai bei trumpai aptariami šaltiniai, lengvai prieinami šių dienų užsienio kalbos mokytojams bei dėstytojams. Toliau analizuojamas vaizdo medžiagos naudojimas kalbai mokyti Kauno technologijos universitete. 311 studentų, kurių anglų kalbos lygis svyruoja nuo B2 iki C1 lygio pagal bendruosius Europos kalbų metmenis, buvo paprašyti anonimiškai pasidalinti savo nuomone ir patirtimi apie vaizdo medžiagos naudojimą anglų kalbos paskaitose. Gauti rezultatai lyginami su KTU anglų kalbos dėstytojų atsakymais, kuriuos pateikė 23 iš 31 dėstytojo, dirbančio KTU Šiuolaikinių kalbų ir tarpkultūrinės komunikacijos katedroje. Rezultatai parodė, kad truputį mažiau nei pusė apklaustų studentų mano, jog vaizdo medžiaga anglų kalbos paskaitose naudojama nepakankamai dažniai. Didžioji respondentų dauguma taip pat sutinka, kad vaizdo medžiaga – naudingas mokymosi šaltinis ir, atsižvelgiant į šiuolaikinių studentų pomėgius, turėtų būti naudojamas dažniau siekiant patenkinti jų lūkesčius bei poreikius.With the widely available use of multimedia in an English classroom, a great possibility of moving away from traditional forms of teaching arises. One of the options is to invoke video material as a method to arouse students’ interest, facilitate understanding of the topic and encourage communication. Thus, the paper presents an overview of benefits and shortfalls in employing video as a tool for teaching a language by also looking at some types of video material available for language instructors. Further analysis dwells on the extent of video material use at Kaunas University of Technology (KTU) where more than 311 students varying from B2 to C1 English proficiency were anonymously questioned about their experience and opinion on the relevance of video material for learning English. The summarized results were compared and contrasted to those obtained from the responses of language teachers at the same university. The results have demonstrated that a little less than a half of the respondents (students) believe the tool is not used often enough. At the same time, the vast majority of respondents unanimously agree that video is a lucrative source for teaching a language and therefore the use of video in language classes should be intensified to satisfy the needs and interests of the modern-day learners