Kiek tikslingas yra į mokinio poreikius orientuotas anglų kalbos mokymas lietuviškoje auditorijoje? Konteksto vaidmuo rengiant tinkamą mokymo metodologiją

Straipsnyje nagrinėjama, kokiai komunikacinei ir nekomunikacinei užsienio kalbų mokymo užsiėmimų veiklai mokytojai ir mokiniai teikia pirmenybę, o taip pat tiriama, kiek mokytojų pasirinkimas skiriasi nuo studentų pasirinkimo. Tyrime dalyvavo 55 Kauno technologijos universiteto ekonomikos ir verslo specialybės studentai, kurie mokėsi anglų kalbos, ir 3 šiems studentams anglų kalbą dėstę dėstytojai. Tyrimas atskleidė, kad studentai teikia pirmenybę labiau komunikacinei nei nekomunikacinei veiklai, tačiau šis pasirinkimas buvo nusvertas tik nedideliu studentų kiekiu. Dėstytojai teikė pirmenybę komunikacinei veiklai, ir daug ženkliau nei studentai. Teigiama yra tai, jog rezultatai taip pat parodė, kad tiek komunikacinėje, tiek nekomunikacinėje veikloje nėra labai ženklių skirtumų tarp to, kam teikia pirmenybę dėstytojai ir kam studentai. Neatitikimas tarp dėstytojų ir studentų pasirinkimo yra tik 17%. Gauti duomenys gali pasitarnauti koreguojant mokymo programą ir užsiėmimų veiklą lietuviškame konteksteThe present study is aimed at investigating teachers' and students' preferences for communicative and non-communicative classroom activities and how much teachers' preferences diverged from those of their students' preferences in foreign language learning. The study involved 55 EFL students majoring in economics and business at Kaunas University of Technology, Lithuania, and 3 EFL teachers who taught them the course. The results revealed that the students preferred more communicative activities than non-communicative ones, yet these preferences were outweighed by only a small number of the students. Also, it is the teachers who favoured communicative activities significantly higher than their students. Fortunately, the results also show that, in both communicative and non-communicative activities, there is no much significant difference between teachers' and students' preferences. The mismatch found between their preferences is very small, only 17%. The findings have implications for syllabus design and classroom practice in a Lithuanian contex