Possibilities of Social Competence Training in School Children

Sėkmingos socializacijos metu įgyjama socialinė kompetencija sudaro galimybes individui efektyviai veikti socialinėje erdvėje, o socialinės kompetencijos trūkumas šį funkcionavimą apsunkina. Tyrimai rodo, kad tam tikrų socialinių gebėjimų lavinimas yra tiesiogiai susijęs su socialine kompetencija. Šalies švietimą reglamentuojančiuose dokumentuose, pedagoginėje bei psichologinėje literatūroje kalbama apie būtinybę ugdyti moksleivių socialinius gebėjimus bei socialinę kompetenciją. Tačiau stokojama tyrimų, kuriuose būtų išsamiai analizuojama, kokią įtaką moksleivių elgesiui turi socialinių gebėjimų lavinimas, kaip po socialinių pratybų kinta paauglių socialinė kompetencija. Tyrimo tikslas . nustatyti moksleivių socialinių gebėjimų lavinimo įtaką jų socialinės kompetencijos raidai. Tyrime dalyvavo 50 septintų klasių 13,0 0,03 metų moksleiviai, po 25 paauglius eksperimentinėje ir kontrolinėje grupėse. Nustatyta, kad po ugdomojo eksperimento paauglių statusas bei reputacija tarp bendraamžių reikšmingai nepakito, tačiau rezultatai rodo tam tikras pokyčių tendencijas. Tyrimo duomenys atskleidžia dalinį paauglių savo socialinių gebėjimų vertinimo pokytį: ugdomojo eksperimento pabaigoje daugiau mokinių atsakė gebantys suprasti savo emocijas, išklausyti kitą žmogų (p <0,01), spręsti problemas. Statistinė tyrimo analizė atskleidžia, kad ugdomajam eksperimentui pasibaigus moksleivių, turinčių aukštą savivertę, kontrolinėje grupėje reikšmingai sumažėjo (p <0,05). O eksperimentinėje grupėje pastebima priešinga tendencija . paauglių, pasižymėjusių aukštu savęs vertinimu, skaičius išaugo.The purpose of the present study is to evaluate the possibilities of social skills' training on social competence in school children. [...] The results of those who participated in the training program (experimental group) and those who did not (control group) were compared. The comparison show that adolescents, who belong to the experimental group experienced change tendencies in assessing their social skills. For example, adolescents from experimental group were able to better understand their emotions, to listen to others, and to solve problems. After the end of the educational experiment significant changes (p