Development of handicraft teaching methods

Straipsnyje atskleidžiamos darbinio mokymo metodų taikymo tendencijos praeityje ir dabar, lyginant du laikotarpius (tarybinį ir pastarąjį dešimtmetį), parodoma, kokie metodai buvo ir tebėra taikomi, pagrindžiama netradicinių darbinio ugdymo metodų taikymo būtinybė šiandieninėje mokykloje darbų pamokose. Atlikta literatūros šaltinių analizė atskleidė, kad tiriamuoju laikotarpiu 1955-1990 m. darbinio ugdymo politika ir organizavimas iki nepriklausomybės atkūrimo buvo vykdomas pagal primestą SSRS mokyklų pavyzdį. Autoritarinė sistema lėmė darbinio mokymo metodų reglamentavimą, ilgai taikyti tradiciniai metodai, nuo kurių siekta nenukrypti. Nors šiuolaikinėje mokykloje vyrauja darbinio ugdymo metodų įvairovė, pasirinkimo laisvė, tačiau atliktų tyrimų rezultatai leidžia teigti, kad darbų mokytojams dar trūksta kūrybiškumo, lankstumo, gebėjimo derinti įvairius mokymo metodus. Daugelis tradicinės, anksčiau vyravusios metodikos šalininkų nesuvokia, kad kai kurie mokymo būdai senstelėjo ir būtina keisti savo požiūrį, ieškoti aktyvių veiklos metodų. Norint tinkamai organizuoti darbinį mokymą, reikia taikyti daugiau kūrybiškumą bei mąstymą lavinančių metodų.In Lithuania handicraft teaching methods were studied by the following scholars: V. Mikėnas, A. Vaičiulienė, J. Jasaitis, A. Zybartas, J. Galkauskas, V. Šidlauskienė, L. Statauskienė and other. The goal of today's school is to provide all - round education. Therefore, a teacher chooses such teaching methods that are best suited to achieve goals and tasks. Discussion, the method of out-of-school activities, questionnaire and teaching in groups are new and effective methods of handicraft teaching. The application of the new methods stimulates independent thinking and closer connections between a teacher and a pupil. In such a way, the pupil can reveal his personality. With respect to teaching methods, not all methods are equally valuable and objective. Л teacher of handicraft has to choose the teaching methods keeping in mind the difference in pupils abilities and skills, cultural experience and education in various areas