El clima de aula en las clases del componente de inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas: Un estudio descriptivo

El presente trabajo tiene como objetivo caracterizar el clima de aula del componente de inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas a partir de las actitudes de estudiantes y docentes. Con base en una comprensión integral del proceso de adquisición y aprendizaje de una L2 que involucra supuestos de teorías mentalistas, constructivistas e interaccionistas, se determinó la importancia del clima de aula para la interiorización de segundas lenguas. De igual manera, se parte de una concepción amplia del concepto ´clima de aula’ que incluye dimensiones como las interacciones profesor y estudiante y entre estudiantes, los discursos que se materializan en el aula, las prácticas pedagógicas, el espacio físico, y la evaluación. Se ejecutó un diseño de investigación mixto a través de la aplicación de una encuesta tipo Likert y entrevistas semiestructuradas. La muestra estuvo constituida por 49 estudiantes y 3 profesores del Componente de Inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas. Los resultados señalan que en general el clima de aula en el contexto señalado es muy favorable para la enseñanza, aprendizaje y adquisición de una L2; las relaciones entre docentes y estudiantes y entre estudiantes suelen ser muy cálidas y respetuosas; Las prácticas pedagógicas tienden a favorecer el aprendizaje; las instalaciones físicas cuentan con las dotaciones necesarias y se pueden organizar de acuerdo con los propósitos formativos. El único aspecto que genera un malestar significativo en los estudiantes es la evaluación cuantitativa, en el que se encontró que el 44% de los estudiantes no se sienten satisfechos con las calificaciones que obtienen. Con respecto a los factores que podrían estar incidiendo en esta última generalización se puede afirmar que se tiene una concepción de evaluación como algo que debe ser totalmente objetivo. Se concluye la necesidad de profundizar en el conocimiento del clima de aula que se materializa en la LLMs, con miras a seguir optimizando las experiencias de interiorización de una L2.This research project aims to characterize the class environment of the English language component of the B.A in the Teaching of Modern Languages according to student- teacher attitudes. Based on an integrated comprehension of the process of second language acquisition and learning, which involves different theories including the mentalist, the constructivism and the interactionism, the importance of class environment was determined in order to describe how a foreign language is internalized. In the same way, this research took a broad view of class environment including the categories: relations between members of the classroom, discourses in the classroom, pedagogical practices, physical space and evaluation. A Liker survey and a semi-structured interview were used as part of a mixed methods research study. The sample was formed by 49 students and 3 teachers of the English language component. The results show that the class environment, in the target context, is highly positive for teaching, learning and acquiring a second language; relations between students-teachers and students are warm and respectful; pedagogical practices are in favor of learning; classrooms are not only well- equipped but also allow teachers to organize the spaces based on the student´s needs. The only negative aspect has to do with the quantitative evaluation, 44% of the students are not satisfied with grades. Regarding the possible aspects that may be causing this negative finding, it is likely to say that students have a conception of evaluation as an objective process. To sum up, it is necessary to go deeply into the knowledge of class environment that takes place in the BA in Modern Languages with the aim of improving the experiences of internalizing a second language