The role of feedback to academic writing in the affective processes of the students from the low - intermediate english level of the B.A in the Teaching of Modern Languages at Pontificia Universidad Javeriana - Bogotá

Esta investigación cualitativa buscó explorar el rol que la retroalimentación tiene en los procesos afectivos de dos grupos de estudiantes de EFL del nivel Intermedio Bajo de inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana. Además, este buscó identificar y describir la manera en que se le da retroalimentación a los estudiantes y el impacto que este puede tener en su desempeño al momento de escribir en inglés y en sus procesos afectivos. Este estudio se llevó a cabo en el primer semestre de 2018 contanto con la participación de veinte estudiantes y dos profesores del nivel Intermedio Bajo de inglés de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios, entrevistas semi-estructuradas, observación de clase sin participación, y productos escritos creados por los estudiantes. El análisis de los datos fue hecho basándose en la teoría fundamentada. Los resultados mostraron que la retroalimentación toma el rol de constructor de conocimiento para ganar confianza y de motivador mientras se desarrollan actividades de escritura académica; adicionalmente, se identificó que la retroalimentación es dada vigilando cada paso de la evolución de los textos escritos por los estudiantes, donde los profesores y los compañeros de clase participan. Finalmente, se descubrió que la retroalimentación puede tener un impacto positivo en la habilidad de escritura de los estudiantes, al igual que en sus procesos afectivos, pues cuando los estudiantes practican se mantienen motivados, siendo empoderados para que mejoren; sin embargo, la retroalimentación puede tener un efecto negativo cuando se usan notas.This qualitative research study sought to explore the role that feedback has in the affective processes of two groups of EFL students from the Low-Intermediate English level of the B.A in the teaching of Modern Languages at Pontificia Universidad Javeriana, as well as to identify and describe both the way in which feedback is given to students, and the impact that it may have on their writing performance and affective processes. The study was carried out in the first semester of 2018 with the participation of twenty students and two teachers from the Low-Intermediate English level of the B.A in the teaching of Modern Languages at Pontificia Universidad Javeriana. Data was gathered through the use of questionnaires, semi-structured interviews, non-participant class observation, and students’ artifacts. The data analysis was done using the grounded theory approach. The results show that feedback takes the roles of builder of knowledge to gain confidence and motivator while developing academic writing tasks; feedback in the Low-Intermediate level is given step by step with the participation of teachers and peers; finally, we found that feedback can have a positive impact on students’ writing and affective processes when they practice and keep motivated and empowered to improve; however, feedback can have a negative impact on students writing and affective processes when grades are used