Evaluación de un material didáctico para aulas inclusivas

En los últimos años, Colombia ha trabajado en torno a la inclusión educativa de personas en condición de discapacidad. Un reflejo de esto es el Programa de Educación Inclusiva propuesto por el Ministerio de Educación. Sin embargo, dentro de la práctica educativa se puede notar que estos esfuerzos aún no son suficientes para generar inclusión. Por esta razón, nuestro propósito es realizar un aporte al campo investigativo de la inclusión mediante la evaluación de un material didáctico que busca desarrollar las habilidades de comprensión y producción oral para aulas inclusivas. Esta investigación es de carácter cualitativo y descriptivo. La ruta metodológica con la cual se desarrolla es propuesta por Rod Ellis (1997) y Bryan Tomlinson (2003). Esta ruta se divide en tres fases evaluativas: evaluación previa, durante y posterior al uso. Los datos fueron recolectados mediante el uso de un diario de campo, la realización de grupos focales, pruebas de usabilidad, tablas de evaluación y exámenes previos y posteriores al uso del material. La triangulación de los datos obtenidos hizo evidente las fortalezas y debilidades que presenta el material. Finalmente, se concluyó que el material desarrolla las habilidades y promueve la inclusión, pero es susceptible de mejoras en cuanto a sus características físicas, duración de los audios y extensión de las historias.In recent years, Colombia has worked on the educational inclusion of people with disabilities. An example of this is the Inclusive Education Program proposed by the Ministry of Education. However, within the educational practice it can be seen that these efforts are not yet enough to foster inclusion. For this reason, our goal is to contribute to the research field of inclusion through the evaluation of a didactic material that seeks to develop both comprehension and oral production skills within an inclusive classroom. This research is qualitative and descriptive. The methodological route taken by this investigation is proposed by Rod Ellis (1997) and Bryan Tomlinson (2003). This route is divided into three evaluative phases: evaluation before, during and after its use. Data were collected using a field diary, focus groups, usability tests, evaluation tables and exams prior to and after the use of the material. The triangulation of the data obtained evidenced the strengths and weaknesses of the material. Finally, it was concluded that the material develops the skills and fosters inclusion, even though it needs further improvement regarding its physical characteristics, duration of the audios and extension of the stories