Una práctica de enseñanza de lectura y de escritura, a través de una secuencia didáctica, para jóvenes que escriben textos autobiográficos

La lectura y la escritura son procesos sociales y culturales circunscritos en la cotidianidad de las interacciones humanas, razón por la cual tienen un lugar privilegiado en la escuela. Estos les permiten a los futuros ciudadanos aprender, fortalecer y aprehender diversos elementos que les posibilitan la configuración de sus subjetividades y, así mismo, la construcción de diversos aprendizajes que les facilitan su interacción asertiva en la sociedad a la cual pertenecen. Teniendo en cuenta lo anterior, el propósito de la presente investigación fue, a partir de la implementación de una Secuencia Didáctica, evidenciar los aprendizajes construidos por estudiantes de séptimo grado sobre lectura y escritura al realizar textos autobiográficos. Para tal fin, se llevó a cabo una práctica sistematizada de lengua que permitió, tras su análisis, identificar y describir categorías latentes, las cuales, posteriormente, fueron contrastadas con los referentes teóricos revisados, recurriendo a la Teoría Fundamentada para generar conceptos y desarrollar teoría. Como resultado, fue posible identificar la importancia de evocar, de reflexionar, de reconocerse a sí mismo para encontrar la propia identidad y, a su vez, de aprender a expresarse. Esto les permitió a los estudiantes ser más conscientes de las posibilidades que ofrece la escritura y, además, de su exigencia al manifestar su voz personal con sello propio. Así mismo, les posibilitó valorar la importancia del otro - que los escucha y al que escuchan - como par que ayuda a mejorar los propios escritos.Reading and writing are social and cultural processes circumscribed in the day to day of the human interactions that is why they have a privileged place in school. They allow future citizens learn, strengthen and apprehend diverse elements that enable the setting of subjectivities as well as the construction of different learning experiences that facilitates an assertive interaction in the society they belong to. Accounting what has been said before, this research purpose was, from the implementation of a didactic sequence, evince the learning built by seventh-grade students on reading and writing at doing autobiographic texts. To do so, a systematized practice was carried out and it favored, after the analysis, identify and describe underlying categories, which afterward were contrasted with theoretical references checked, referring to the grounded theory to generate concepts and develop theory. As a result, it was possible to identify the importance of evoking, reflecting, and recognizing oneself to find one's identity while learning to express oneself. This helps learners to be more conscious of the possibilities that writing offers and besides their demand at expressing their personal view with their own style. Also, it allowed them to recognize the other- who hears them and whom they hear- as a peer that helps them to improve their written texts