Comunidad de lectura, un tejido de relaciones entre la literatura y los niños

El énfasis por el desarrollo de ciertas habilidades en torno a la lectura ha generado que la polisemia de la literatura y su esencia como arte se vean diluidas. Así, las posibilidades de formación y transformación de los sujetos, a partir de la experiencia y el goce del lenguaje y las narraciones, se ven limitadas. Así, se plantea la construcción del concepto de comunidad de lectura, como un aporte en el ámbito teórico a la consolidación de comunidades. Para esto, se construyeron de forma sistemática e intencionada las siguientes indagaciones. Una indagación teórica basada en la revisión a profundidad de cierta bibliografía, cuya lectura se orientó a establecer vínculos entre los postulados teóricos y el concepto que se quería construir. Además, una práctica que consistió en el diseño sistemático de un momento específico para leer y dialogar sobre ello, a lo largo del año lectivo 2017, en un aula de primero1 en Boyacá. A partir de estas indagaciones y el diálogo con mi experiencia se construyó el concepto comunidad de lectura, un momento y un espacio particular para reunirse por medio de la lectura a contemplar el mundo, cuestionarse a sí mismo y a la realidad, a partir del diálogo con y sobre literatura. Todo esto por medio del goce de la experiencia, el ritmo, las frases y los recuerdos que la literatura le comunica a cada ser humano.The emphasis on the development of certain knowledge and skills around reading has generated that the polysemy of literature and its essence as art are diluted. Thus, the possibilities of formation and transformation, from the experience and the enjoyment of the language and the narrations are limited. The construction of the concept of reading community is considered, as a contribution in the theoretical field to the consolidation of communities. For this, two inquiries were constructed in a systematic and intentional manner. These arose from reflections and experiences around my role as a reader and mediator between the link between children and books. The theoretical inquiry was based on the in-depth review of bibliographic sources. This reading was oriented to establish the links between the theoretical postulates and the concept that was to be built. For this, writings were elaborated on each one of the texts read. The practical investigation consisted in the systematic design of a specific moment to read and dialogue about it, throughout the school year 2017, in a first classroom in Boyacá. From these inquiries and the dialogue of these with my experience, the concept reading community was built, as a particular time and space to meet with others through reading, contemplating the world, questioning themselves and their reality, from the dialogue with and about literature. All this through the enjoyment of experience, rhythm, phrases and memories that literature communicates to each human being