Escritura: las concepciones de los estudiantes y su relación con las prácticas de enseñanza en grado cuarto.

Las concepciones sobre la escritura (Isaza y Castaño, 2010; Castelló, 2000; Hernández, 2012; Peña, 2009) se reconocen como una serie de teorías implícitas sobre los alcances, usos y valoraciones sobre la lengua, que se enmarcan en la dimensión personal y tienen su génesis en la exposición del individuo a prácticas sociales recurrentes. En consecuencia, esta investigación tuvo como propósito analizar la relación que existe entre las concepciones de escritura de los niños de grado cuarto y las prácticas de enseñanza que proponen sus docentes, a través de la construcción de un estudio de caso múltiple. La investigación se abordó desde el paradigma cualitativo de corte interpretativo y exploratorio, sus resultados son producto de la caracterización de las prácticas de enseñanza del lenguaje, sumado a la interpretación de las reflexiones y propuestas de intervención desarrolladas con los estudiantes. Este proyecto investigativo permitió corroborar que los niños tienen valoraciones y teorías sobre la escritura, que se han instaurado a partir de sus experiencias cotidianas en la escuela, por lo tanto, se hace evidente la necesidad de plantear y desarrollar propuestas desde la práctica docente que permitan movilizar o alimentar las concepciones de los estudiantes frente a la lengua escrita.The conception about writing ((Isaza y Castaño, 2010; Castelló, 2000; Hernández, 2012; Peña, 2009)) are recognized as a set of implicit theories about scope, uses and evaluation of the language which are framed in the personal dimension and have their genesis in the individual exposition to recurrent social practices. Thus, this investigation had as objective to analyze the relationship between the writing conceptions of children from fourth education level and the teaching practices proposed by their teachers through one multiple case study. The investigation was addressed from the qualitative paradigm of interpretative and exploration mode. Their results are the product of language teaching practices characterization and the interpretation of reflections and proposals of interference developed by the students. This research project allowed to confirm that children have evaluations and theories about writing process, which have been established from their current scholar experiences. In that way, it is evident the need of propound and develop proposal from the teaching activity which lead to move or feed the student conceptions about the written languag