Videojuegos y enseñanza L2 : creencias de profesores y estudiantes de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana

Los videojuegos ganan terreno día a día en el ámbito pedagógico, particularmente en la enseñanza de segundas lenguas. Sin embargo, aún con los beneficios que se han demostrado a través de diversos trabajos de investigación, dentro de la Licenciatura en Lenguas Modernas de la Pontificia Universidad Javeriana no se evidencia el uso de los videojuegos como herramienta de enseñanza. Puesto que se considera que es a partir de las creencias que se moldean las prácticas educativas de los profesores y estudiantes, el presente trabajo tiene como objetivo encontrar a qué se debe la falta de uso de esta herramienta, a través del análisis y la descripción de las creencias por parte de estudiantes y profesores frente al uso de videojuegos como herramienta para la enseñanza de segundas lenguas. Con el fin de delimitar el trabajo, se utilizan los conceptos de creencias y videojuegos. El primero definido como: aquellas posturas que se tienen frente a un tema en particular que son expresadas de manera explícita o implícita. El segundo, hace referencias a todos aquellos entretenimientos electrónicos que funcionan a través de plataformas especialmente diseñadas para ello, como los son las consolas y en algunos casos los computadores. Para ambos conceptos existen sus respectivas subdivisiones, en el caso de creencias se encuentra: creencias de los profesores y creencias de los estudiantes. Mientras que para los videojuegos se encuentra: videojuegos en educación y videojuegos en educación de segunda lengua. Para lograr dicho objetivo presentado anteriormente, se realizó una investigación de carácter inductivo, con un enfoque de análisis cualitativo apoyado por instrumentos cuantitativos. Como instrumentos cuantitativos se utilizaron las encuestas, una para profesores y otra para estudiantes, con escala tipo Likert, con el fin de realizar un filtro y así elegir una muestra para la fase cualitativa. Para esta segunda fase de carácter cualitativo se realizaron siete entrevistas semiestructuradas, tres de manera individual a profesores y cuatro por medio de grupos focales para los estudiantes. Los resultados sugieren que tanto estudiantes como profesores creen que los videojuegos pueden ser 3 utilizados para trabajar diversos aspectos de la lengua como lo son las cuatro habilidades, la cultura y la motivación (con diferentes grados de eficiencia); además, creen que solo es posible utilizar los videojuegos como una herramienta efectiva siempre y cuando se logre superar ciertos retos antes y durante su utilización, como por ejemplo, las posibles dificultades de carácter técnico, la dificultad para encontrar videojuegos adecuados o tener la claridad de para qué se desean utilizar los videojuegos dentro de una clase, entre otros. Finalmente, se espera que esta investigación promueva una discusión que permita ampliar el panorama tanto de estudiantes como profesores frente al uso de videojuegos como una herramienta para enseñar segundas lenguas, y asimismo, mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje dentro de la LLM, teniendo en cuenta que las creencias son uno de los principales factores que moldean dichas prácticas en estudiantes y en profesores.Videogames are having more and more presence in pedagogy each day, specially in second language teaching. However, even with the benefits that have been proven on multiple research works, the use of this tool is not present and has not been explored at Modern Language Program at Javeriana’s University. Since it is considered that beliefs are the ones that shape the practices for both students and teachers, the objective of this research is to find out what is the reason for the lack of exploration and use of this tool is on the part of both students and teachers through the analysis and description of beliefs concerning the use of videogames as a tool for second language teaching. In order to delimit the research, the concepts of beliefs and videogames are defined. The first concept is defined as: every stance regarding a particular subject that is expressed in an implicit or explicit way. The second concept refers to the electronic entertainment 4 specially designed to work in specific platforms such as game consoles and, in some cases, computers. For both of these concepts there are subconcepts related to them. For beliefs, there are: teachers beliefs and students beliefs, while for videogames one can find videogames in education and videogames in second language education In order to accomplish this objective, an inductive research with a qualitative data approach, supported by quantitative instruments, was carried out. Likert-scale surveys were used as quantitative instruments, one for teachers, and another one for students, with the objective of filtering and choosing a segment for the qualitative phase. In this second phase of qualitative nature, seven semi-structured interviews were made, three of them individually for teachers and four of them through the use of focus groups for the students. Results suggest that both students and teachers believe that videogames can be used in order to work on multiple aspects of a language such as the four basic skills, as well as culture and motivation (with different degrees of efficiency). In addition, they believe that it is only possible to use videogames effectively when they are managed to overcome certain challenges before and during their use, for example: technical difficulties, adequate choice of videogames or being clear about what are they going to be used for inside the classroom. Finally, it is expected that this research promotes a healthy discussion that allows both students and teachers to be more open minded when thinking about the possible use of videogames for second language teaching and, therefore, to improve both teaching and learning practices in the Modern Language Program, taking into account that beliefs are one of the major causes that shape those practices in both students and teachers