Cellophane´s working really good ;) : Report on a mobile learning project in upper secondary school

In 2011, a mobile learning project, mLearning, was initiated among students and staff in two upper secondary school classes in northern Sweden. The project's objectives were to help students and staff coordinate their planning, communicate and exchange information, support students' digital competence development, find new ways of expression and create better opportunities for students to learn and for teachers to teach. The purpose of the report was to help create knowledge about how smartphones are used within the framework of a school-related project at the upper secondary school level, and to understand what the project phone and its use means to students and teachers. The report also tried to evaluate the extent to which the mobile learning project met its objectives. The investigation was mainly based on an individual web survey consisting of both quantifiable and open questions. The supporting data also consisted of group interviews with participants and the participants' individual monthly reports regarding their phone use. The hermeneutical processing of the data resulted in three themes. The first theme, "The easy management of information", was derived from the experiences of the ease and speed with which the ever-present mobile phone enables information searches and fact checks. The second theme, "The strengthened communication", primarily focused on strengthened communication but, to some extent, also focused on strengthened relationships, both between teachers and students and between students themselves. The third theme, "The far from obvious meaning of the project mobile", focused on the widely experienced feeling of independence in relation to the technology and the opportunity to personally shape the use of technology. Here, tendencies for marginalisation and a lack of influence regarding the technology and its use were also noted. The results showed that the mobile learning project met its objectives when it came to helping students and staff coordinate their planning, communicate and exchange information. The results for the other objectives were far less clear-cut. The report emphasised that the students experienced an increased sense of security, participation and control which reflected the students experiences of being able to use the project phone whenever, wherever and however they wished. The project phone was, from this perspective, found to have contributed to a beneficial learning situation. While the teachers had a relatively easy time utilising the communicative potential in their contact with students and colleagues, its importance for teaching was not as clear. The report emphasised the value of approaching the issue of mobile phone technology use in schools and its importance for schools from a negotiation and interpretation perspective. In addition to a useful dialogue regarding learning and knowledge objectives, the perspective enables greater participation and a use of technology that allows for individual learning experiences among students. In the search for technology's added value, schools and the education system are recommended to base their approach on general and simple themes, such as the smartphones' basic configuration and standard applications. To the extent that the phone is allowed to become more than a miniature laptop computer, it could become a valuable complement to other technology used in schools. In this way, smartphones can contribute to the efforts to provide students with better opportunities to personally create and show, own and manage. Keywords: mobile learning, smartphone, mobility, context, education technology, teaching, upper secondary school2011 initierades ett mobilt lärandeprojekt, mLearning, bland elever i och personal knuten till två klasser i en gymnasieskola i norra Sverige. Projektets målsättningar var att erbjuda elever och skolpersonal bättre möjligheter till samplanering, kommunikation och informationsutbyte, stödja eleven i sin digitala kompetensutveckling, stimulera till fler uttryckssätt samt att skapa rikare möjligheter för elevers lärande och lärares undervisning. Syftet med rapporten var att bidra till kunskapen om hur den smarta mobiltelefonen kommer till användning inom ramarna för ett skolrelaterat projekt på gymnasienivå samt att förstå vad projekttelefonen och användningen av denna betyder för elever och lärare. Därtill avsåg rapporten besvara hur det mobila lärandeprojektet har svarat mot det mobila lärandeprojektets syften. Undersökningen baserades till övervägande del på en individuell webbenkät bestående av såväl kvantifierande som öppna frågor. Underlaget bestod även av samtal med deltagare i grupp och deltagarnas individuella månadsrapportering kring telefonanvändningen. Den hermeneutiskt grundade bearbetningen materialet mynnade ut i tre teman. Det första temat ”Den enkla informationshanteringen” härrörde från upplevelserna av den lätthet och snabbhet med vilken den alltid närvarande mobiltelefonen möjliggör informationssökningar och faktakontroll. I det andra temat, ”Den stärkta kommunikationen” uppmärksammades särskilt den stärkta kommunikationen – men i viss mån även stärkta relationer – mellan såväl lärare och elev, som elever emellan. Det tredje temat, ”Projektmobilens långt ifrån självklara mening”, fokuserade de utbredda upplevelserna av självständighet i förhållandet till tekniken och möjligheter att själv forma teknikanvändningen. Här påvisades även upplevelser av marginalisering och ett ringa inflytande över tekniken och dess användningssätt. Resultaten visade det mobila lärandeprojektet uppnådde målsättningen att stärka elevernas och skolpersonalens samplanering, kommunikation och informationsutbyte. Resultaten ifråga om de övriga målsättningarna var långt mindre entydiga. I rapporten framhölls elevernas erfarenheter av en ökad trygghet. delaktighet och egenkontroll vilka återspeglade elevernas upplevelser av att kunna använda projekttelefonen när, var och hur man vill. Projekttelefonen befanns utifrån detta perspektiv ha bidragit till en gynnsammare lärsituation. Medan lärarna hade förhållandevis lätt att tillvarata mobiltelefonens kommunikativa värden i kontakten med elever och kollegor, uppfattades dess betydelse för undervisningen inte lika självklar. I rapporten framhölls värdet i att närma sig frågan om mobilteknikens användning i och betydelse för skolan utifrån ett förhandlings- och tolkningsperspektiv. Perspektivet möjliggör, förutom en fruktbar dialog kring lärandet och kunskapsmålen, en större delaktighet och en teknikanvändning som medger individuella lärupplevelser bland eleverna. I sökandet efter teknikens mervärden förordades skola och utbildning ta utgångspunkt i det generella och enkla, i den smarta mobiltelefonens grundkonfiguration och mobilteknikens standardapplikationer. I den mån den smarta telefonen tillåts bli något annat än en bärbar dator i miniatyr kan den komma att bli ett värdefullt komplement till den övriga teknikanvändningen i skolan. På så sätt kan den smarta mobiltelefonen bidra till strävandena efter att ge den lärande bättre förutsättningar att själv göra och visa, äga och hantera.Keywords: mobile learning, smartphone, mobility, context, education technology, teaching, upper secondary schoolGodkänd; 2013; 20130524 (nicekb