Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programındaki fen etkinliklerine yönelik öz-yeterlik inançlarının belirlenmesi

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programlarındaki fen etkinliklerine yönelik öz-yeterlik inançlarının belirlenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama araştırma deseninin kullanıldığı bu araştırma Diyarbakır ili merkez ilçelerinde görev yapan 194 okul öncesi öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Koç, Sak ve Kayri tarafından geliştirilen, 2013’te yenilenen okul öncesi eğitim programının etkinliklerine yönelik hazırlanan “Okul Öncesi Eğitim Programındaki Etkinliklere Yönelik Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği”nin fen etkinlikleri alt boyutu kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliklerine yönelik öz-yeterlik inançlarının yüksek olduğu belirlenmiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin sınıflarında fen merkezi bulunma durumuna göre fen etkinliklerine yönelik öz-yeterlik inanç puanlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılık bulunmuştur. Araştırma kapsamında okul öncesi öğretmenlerinin fen etkinliklerine yönelik öz-yeterlik inançlarının cinsiyet, mezun olunan lisans programı, mesleki deneyim, okutulan yaş grubu, öğrenci sayısı ve görev yapılan kuruma göre anlamlı bir farklılık oluşturmadığı görülmüştür. Araştırmanın alanyazına katkısı veri toplama aracının fen yeterlikleri alt boyutunun geçerlik ve güvenirliğinin sağlanmasıdır. Araştırma kapsamında birçok bağımsız değişkenin anlamlı düzeyde görüş farkına neden olmayışı ve bazı sınıflardaki öğrenci sayılarının okul öncesi eğitim için sorunlu bulunması fen etkinliklerine yönelik etkili bir sınıf içi öğretim konusunda şüphelere neden olmuştur. Okul öncesi eğitimi lisans programlarının eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirilmesinde yarar görülmektedir.The aim of this study is to determine the pre-school teachers' self-efficacy beliefs in science activities in preschool curriculum. This research, a descriptive research design, using quantitative research methods, was conducted with 194 preschool teachers working in Diyarbakır city center. The data were collected by the subdimension of science activities of Self-Efficacy Belief Scale towards Activities in Pre-School Education Program. This data collection tool was developed by Koç, Sak and Kayri and it was revised in 2013. According to the results of the research, it is determined that pre-school teachers have high self-efficacy beliefs about science activities. According to the presence of a science center in the classes of pre-school teachers, there is a statistically significant difference among self-efficacy belief scores for science activities. In the scope of the research, it was also determined that the self-efficacy beliefs related to science activities of pre-school teachers did not differ significantly according to gender, graduation program, working experience, age group, number of students and the institutions which is being worked for. The contribution of the study to the field can be shown as the validity and reliability of the science competencies sub-dimension of the data collection tool. The fact that many independent variables did not cause a significant difference of opinion and the number of students in some classes was problematic for pre-school education led to suspicions about effective classroom teaching for science activities. It is useful to evaluate the undergraduate programs of preschool education critically