Language MOOCs: a connective analysis of language teaching

In the promising scenario of the Massive Open Online Courses (MOOCs) and the online education and language teaching, LMOOCs emerge. These online courses are dedicated to teach language with unlimited potential of participation and they are offered through platforms in partnership with institutions and universities around the world. Characterized as a recent phenomenon, LMOOCs can provide students with an interactive and collaborative environment, allowing flexibility in time and space. To understand how language learning occurs in this type of environment, this dissertation proposes to analyze English language teaching through a LMOOC, based on Connectivism. According to this theory, learning occurs in a collaborative and networked manner. The qualitative research has as its strategy a case study, starting from a narrative research approach.The study was developed in four steps: (1) survey of different LMOOCs through a MOOCs search engine, (2) course selection, (3) elaboration of questionnaire and (4) questionnaire application. The questionnaire consists of the following analysis categories: structure/content, pedagogy, evaluation and infrastructure. Data analysis, through Connectivism, showed that the course studied follows the more traditional model of teaching, focusing on the teacher as a transmitter of knowledge, unlike LMOOCs that follow the connectivist pedagogy, where teachers have the role of mediator in the process of construction and maintenance of the learning networks, with the content creation and generation done by the student.Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPqNo cenário promissor dos Cursos Online Massivos e Abertos (MOOCs), da educação a distância e do ensino de idiomas, surgem os LMOOCs, que são cursos online dedicados ao ensino de línguas com potencial ilimitado de participação, oferecidos por meio de plataformas em parceria com instituições e universidades do mundo todo. Caracterizados como um fenômeno recente, os LMOOCs podem proporcionar ao aluno um ambiente interativo e colaborativo, permitindo flexibilidade de tempo e espaço. Para compreender como ocorre o aprendizado de línguas nesse tipo de ambiente, o objetivo desta dissertação é analisar o ensino de língua inglesa por meio de um LMOOC, com base no Conectivismo. Segundo essa teoria, a aprendizagem ocorre de forma colaborativa e em rede. A pesquisa, de caráter qualitativo, tem como estratégia o estudo de caso, partindo da abordagem da pesquisa narrativa. O estudo foi desenvolvido em 4 etapas: (1) levantamento de LMOOCs através de uma ferramenta de busca de MOOCs, (2) seleção do curso, (3) elaboração e (4) aplicação de questionário. O questionário é composto pelas categorias de análise: estrutura/conteúdo, pedagogia, avaliação e infraestrutura. A análise dos dados, à luz do Conectivismo, permitiu verificar que o curso pesquisado segue o modelo mais tradicional de ensino, com foco no professor como transmissor de conhecimento, ao contrário dos LMOOCs que seguem a pedagogia conectivista, nos quais o professor tem o papel de mediador do processo de construção e manutenção das redes de aprendizagem, com criação e geração de conteúdo pelo aluno