Uppdrag lärande & IT?

Utgångspunkten för denna avhandling är ett lokalt utvecklingsarbete som rör frågan om införande av IT på skolans arena. I Sverige har kommunerna och regeringen satsat flera miljarder på att introducera IT i skolan. Studien syftar till att beskriva det sammanhang, vari IT är avsedd att ingå som en naturlig del i den ordinarie skolverksamheten, hellre än att studera IT och dess eventuella effekter isolerat. Här problematiseras några aspekter av IT:s betydelse i relation till det statliga pedagogiska samhällsuppdraget, betraktat utifrån 17 pedagogers erfarenheter. Avsikten är att synliggöra dilemman och villkor som främjar, motverkar eller utmanar utveckling i skolans vardag. Utifrån ett etnografiskt angreppssätt har pedagogernas arbete följts genom deltagande observationer, samtal och intervjuer. Informanterna i studien representerar åtta yrkeskategorier på olika nivåer inom skolsystemet. Arbetet har utgått från ett abduktivt förhållningssätt där data har bearbetats och analyserats med hjälp av begrepp och hypoteser som materialet genererat. För att klargöra de sammanhang vari villkoren formas har det lokala samhället studerats utifrån ett lokalt kulturhistoriskt perspektiv, medan de pedagogiska villkoren har studerats inom ramen för den lokala skolkontexten. Det teoretiska perspektivet tar fasta på villkor för handling och lärande i mänsklig verksamhet. Synen på människan som ett handlande subjekt utgår ifrån handlingsteori. Ett sociokulturellt perspektiv har tagits för att beskriva skolans miljö för lärande som en social praktik. Resultat från studien visar att uppdrag lärande är ett mångfacetterat och komplext område där det på olika nivåer råder kamp och polarisering mellan traditionella förhållningssätt och en pågående omformulering av sättet att se på kunskap, skolans uppdrag och dess uppgifter. Pedagogerna i Sandviken har funnit en mängd sätt för att använda datorn i skolan. IT har inte drabbats av ekonomiska restriktioner på samma sätt som skolans verksamhet i övrigt. Detta har medfört att problem och brister i skolan har framträtt med större skärpa.Godkänd; 2000; 20061116 (haneit