Il ruolo dell’insegnante in situazioni di discussione sullo sviluppo sostenibile

Die nachfolgend präsentierte Studie des Forschungsteams für Didaktik und Epistemologie in Sozialwissenschaften (ERDESS) der Universität Genf beschäftigt sich spezifisch mit der Situation und Rolle der Lehrperson in Debatten. Die Studie ist Bestandteil einer von ERDESS an Schulen der französischsprachigen Schweiz durchgeführten Untersuchung. Bezogen auf die Debatten interessieren sich die Autoren und Autorinnen für die Prägungskraft von Routinen und schu- lischen Zwängen – sowohl im Hinblick auf die Dynamik des Gesprächs, als auch im Hinblick auf die Gesprächsinhalte. Die Analyse von vier jeweils in einer Primar- und einer Sekundarklasse durchgeführten Debatten zeigt, dass Spannu gen, die den Klassenbetrieb charakterisieren, durchaus einen Einfluss auf die Debatten zeitigen. Die Rolle der Lehrperson wurde insbesondere mittels einer dreifachen Unterscheidung der ihr zugeschriebenen Gesprächsregulierungsfunktion analysiert.This text is part of a research conducted in French speaking Swiss schools by the Research Team in Didactics and Epistemology of Social Sciences (ERDESS) at the University of Geneva. It specifically deals with the place and role of the teacher in situations of debate. The point of interest is the influence of habits and school constraints not only in terms of dynamics of interactions but also in terms of content of the exchanges. The analyses of four debates in two classes, one in the primary level, one in the secondary level, show that situations of debate are not immune to the tensions that characterize the school teaching. A triple distinction is used to analyse the role of the teacher regarding the exchanges regulation function that he’s led to endorse.Ce texte s’inscrit dans une recherche menée dans des écoles de Suisse romande par l’Équipe de recherche en didactiques et épistémologie des sciences sociales (ERDESS) de l’Université de Genève. Il traite spécifiquement de la place et du rôle de l’enseignant en situations de débats; les auteurs s’intéressent, dans ces situations, au poids des habitudes et des contraintes scolaires, non seulement du point de vue de la dynamique des échanges, mais également du point de vue du contenu des propos échangés. Les analyses de quatre débats menés dans deux classes, l’une primaire, l’autre secondaire, montrent que les situations de débat n’échappent pas aux tensions coutumières qui caractérisent l’enseignement scolaire. Le rôle de l’enseignant est analysé notamment à l’aide d’une triple distinction relative aux fonctions de régulation de l’échange qu’il est amené à endosser.Questo testo è parte di una ricerca condotta nelle scuole della Svizzera francese dal gruppo di ricerca in didattica ed epistemologia delle scienze sociali (ERDESS) dell’Università di Ginevra. Si occupa in particolare del ruolo del docente in situazioni di discussione. L’articolo pone attenzione sull’influenza di abitudini e condizionamenti scolastici, non solo in termini di dinamica di interazione, ma anche in termini di contenuti degli scambi. Le analisi di quattro dibattiti in due classi, una della scuola primaria e una della scuola secondaria, mostrano che le situazioni di discussione non sono immuni alle tensioni che caratterizzano l’insegnamento scolastico. Una triplice distinzione viene usata per analizzare il ruolo del docente relativamente alla moderazione degli scambi