La formazione continua delle/gli insegnanti: effetti della comunità di pratica e della concezione personale di competenza

Das Weiterlernen von Lehrpersonen ist sowohl für die Schul- und Unterrichtsqualität als auch für die Umsetzung von Reformbestrebungen eine wichtige Voraussetzung. In der vorliegenden Studie wird der Einfluss von Faktoren des Schulkontextes und von personalen Faktoren der Lehrpersonen auf die Verbreitung des institutionellen und des informellen Weiterlernens untersucht. Anhand der Daten einer repräsentativen Stichprobe von Lehrpersonen der Sekundarstufe I der Kantone Aargau und Thurgau wird ein entsprechendes Modell geprüft. Die Ergebnisse zeigen, dass das informelle Weiterlernen durch die Ausprägung der Praxisgemeinschaft an der Schule, durch das Kompetenzselbstkonzept der Lehrpersonen und durch die Anzahl von Spezialfunktionen, welche eine Lehrperson an der Schule ausübt, beeinflusst wird. Entgegen den Erwartungen konnte das institutionelle Weiterlernen durch die postulierten Faktoren nicht erklärt werden.The continuing education of teachers is an important requirement for the quality of the school and the teaching, but also for the implementation of change. This study is interested in the influence of the educational context and personal characteristics of teachers on their involvement in institutional and informal continuing education programs. A model based on collected data from a representative teacher sample at the lower secondary level in the cantons of Aargau and Thurgau was tested. Results showed the importance of the professional teaching community, a sense of self, along with their own competencies as well as a number of specialized teacher duties. In contrast to the original assumptions, the postulated factors were not able to explain institutionalized, continuing teacher education.La formation continue des enseignant-e-s est une condition importante de la qualité de l’école et de l’enseignement mais aussi de la mise en œuvre des réformes. La présente étude s’est intéressée à l’influence du contexte scolaire et des facteurs personnels des enseignant-e-s sur l’implication dans la formation continue institutionnelle et informelle. Un modèle a été mis à l’épreuve sur la base des données recueillies auprès d’un échantillon représentatif d’enseignant-e-s du secondaire I dans les cantons d’Argovie et de Thurgovie. Les résultats de l’étude ont mis en évidence l’importance de la communauté de pratiques des ensei-gnant-e-s de l’école, du concept de soi en lien avec les propres compétences et le nombre de fonctions spéciales qu’ils exercent. Contrairement aux attentes, les facteurs postulés n’ont pas permis d’expliquer la formation continue institutionnelle.La formazione continua delle/gli insegnanti è una condizione importante della qualità della scuola e dell’insegnamento, ma anche dell’implementazione delle riforme. Il presente studio si è interessato all’influenza del contesto scolare e dei fattori personali delle/gli insegnanti sulla partecipazione alla formazione continua istituzionale o informale. Un modello è stato verificato sulla base dei dati raccolti presso un campione rappresentativo d’insegnanti del secondario I nei cantoni di Argovia e di Turgovia. I risultati dello studio hanno messo in evidenza l’importanza, per la partecipazione alla formazione continua informale, della comunità di pratica delle/gli insegnanti, della concezione personale di competenza e del numero di funzioni speciali che gli insegnanti esercitano. Contrariamente alle attese, i fattori postulati non hanno permesso di spiegare la formazione continua istituzionale