Saggio sulla genealogia in didattica della matematica

Das Anliegen dieses Artikels ist es, die Genealogie des Forschungsgebiets der Mathematikdidaktik in Frankreich allgemein verständlicher zu machen. Zu diesem Zweck beziehe ich die Brüche, die erst zu diesem Forschungsgebiet geführt haben, mit ein und vergleiche sie mit den Grundsteinen anderer Fachdidaktiken. Danach zeige ich das Besondere der Gründungstheorien der Mathematikdidaktik auf: die Theorie der didaktischen Situationen, die Theorie der Konzeptionsfelder und die anthropologische Theorie der Didaktik. Schließlich betrachte ich eine neuere Entwicklungsphase, die geprägt ist durch den Einbezug von gewöhnlichen Klassen und durch eine Veränderung in der Lehrerrolle. Schliesslich zeige ich auf, wie die Mathematikdidaktik mit ihrem anfänglich eher engen fachspezifischen Konzept zu einer treibenden Kraft im intensiven Austausch mit anderen Fachdidaktiken und anderen Teilen der Erziehungswissenschaft wurde.The article at hand aims at a better understanding of the genealogy of research in mathematics didactics in France. It takes a look at the disruptions that actually created this field of research, and compares it with the starting point of other didactics. Then follows a display of the particularities of the main theories of mathematics didactics in France: The theory of didactical situations, the theory of conceptual fields, and the anthropological theory of didactics. Finally, a recent developmental phase, characterized by taking into account ‘ordinary’ classes and changes in the teachers’ position, is described. In conclusion, the intention is to show how mathematics didactics have evolved from a rather narrow branch-specific concept to a driving force of important interactions with other didactics and fields of educational science.Le présent article cherche à donner des clés permettant de mieux comprendre la généalogie du champ de recherche en didactique des mathématiques en France. Je considère tout d’abord les ruptures qui ont fondé ce champ de recherche, en montrant les différences et les similarités avec celles qui sont à l’origine d’autres didactiques disciplinaires. Je montre ensuite les spécificités des théories fondatrices de la didactique des mathématiques: la théorie des situations didactiques, la théorie des champs conceptuels, la théorie anthropologique du didactique. J’aborde enfin une période plus récente du développement que marquent la prise en compte des classes ordinaires et la modélisation du rôle du professeur. En conclusion, je montre comment, partie d’une spécificité disciplinaire quasi-étroite, la didactique des mathématiques se retrouve maintenant partie prenante d’interactions fortes avec d’autres didactiques disciplinaires et d’autres champs des sciences de l’éducation.Questo articolo cerca di fornire delle chiavi per una migliore comprensione della genealogia del campo della ricerca in didattica della matematica in Francia. Nella prima parte considero le rotture che sono all’origine di questo campo di ricerca ed evidenzio le differenze e le somiglianze con l’evoluzione di altre didattiche. Ciò permetterà di mettere a fuoco le specificità delle teorie fondatrici della didattica della matematica: la teoria delle situazione didattiche, la teoria dei campi concettuali, la teoria antropologica della didattica. Di seguito passo a descrivere una fase più recente caratterizzato dalla considerazione delle classi “ordinarie” e del ruolo dell’insegnante. In conclusione mostrerò come la didattica della matematica sia passata da un’identità disciplinare molto delimitata ad un’apertura con interazioni intense con altre didattiche e altri campi delle scienze dell’educazione