Enlaces entre as concep??es de tecnologias digitais em educa??o e as teorias de aprendizagem e desenvolvimento humano

The present study aims to analyze the relationship between theoretical currents on learning, human development and contemporary conceptions of technology and the production of knowledge evidenced the implications of these ways of learning and producing knowledge in education. Intellectual technologies, by their nature, participate in the processes of knowledge production and, therefore, in education, leverage the learning and the development of the students. Therefore, it was performed a bibliographical search from the perspective of qualitative research, focusing on the relationship between theories of learning outlined in Vygotsky, Piaget, Skinner and contemporary conceptions of technologies coined by L?vy, Papert and Tikhomirov. The analysis of the relationship between learning theories and concepts of contemporary technologies focused on the principles of each theory with emphasis on the concepts of knowledge, learning, the role of the student and the teacher's role. Of these analyzes it appears that either the learning theories of Vygotsky, Piaget and Skinner are in synergy with the concepts of L?vy, Papert and Tikhomirov, by the way both understand the construction of knowledge. In the same way, the theories of Piaget and Vygotsky have convergence with the concepts of L?vy, Papert and Tikhomirov, since it differs from the way in which knowledge is constructed and disseminated from the cognitive resources that are used. Has already the Skinner's theory and the conception of Instructionism continuously resembles in the teaching and learning process. Finally, it appears that with the teacher establishes relationships between learning theories underlying their practices and how technologies are designed in such practices, new practices are made possible, through which it can contribute significantly to the process of learning and human development, since the student plays an active role in constructing knowledge from their interest in the process of interaction of human and digital technologies.Esse estudo tem como finalidade analisar as rela??es entre as correntes te?ricas sobre aprendizagem e desenvolvimento humano e as concep??es contempor?neas de tecnologias e produ??o de conhecimento, evidenciado as implica??es dessas nos modos de aprender e produzir conhecimento em educa??o. As tecnologias intelectuais, por sua natureza, participam dos processos de produ??o de conhecimento e, por isso, em educa??o, potencializam a aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliogr?fica, na perspectiva da pesquisa qualitativa, focando a rela??o entre teorias da aprendizagem esbo?adas em Vygotsky, Piaget, Skinner e concep??es contempor?neas de tecnologias cunhadas por L?vy, Papert e Tikhomirov. A an?lise da rela??o entre teorias de aprendizagem e concep??es de tecnologias contempor?neas focou nos princ?pios de cada teoria com ?nfase nos conceitos de conhecimento, aprendizagem, o papel do estudante e o papel do professor. Dessas an?lises verifica-se que tanto as teorias de aprendizagem de Vygotsky, Piaget e Skinner est?o em sinergia com as concep??es de L?vy, Papert e Tikhomirov, pelo modo que ambas concebem a constru??o do conhecimento. Do mesmo modo, as teorias de Vygotsky e Piaget apresentam converg?ncias com as concep??es de L?vy, Papert e Tikhomirov, uma vez que diferencia-se a maneira de como o conhecimento ? constru?do e disseminado a partir dos recursos cognitivos que s?o utilizados. J? a teoria de Skinner e a concep??o do Instrucionismo, assemelham-se continuamente no processo de ensino e aprendizagem. Por fim, depreende-se que ? medida que o professor estabelece rela??es entre as teorias de aprendizagem subjacentes as suas pr?ticas e o modo como ?s tecnologias s?o concebidas nessas pr?ticas, novas pr?ticas s?o possibilitadas, por meio das quais pode-se contribuir significativamente para os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, uma vez que o estudante exerce um papel ativo na constru??o do conhecimento a partir de seu interesse num processo de intera??o do ser humano e das tecnologias digitais