Futuro e doc?ncia: representa??es de professores em forma??o em um contexto de presentismo

This paper is based on research and studies developed by the International Center for Studies in Social Representations and Subjectivity ? Education (CIERS-ed), part both of UNESCO Chair on the Professional Development of Teachers and of the French-Brazilian Serge Moscovici Chair. This study deals with the representations by teachers in training about the teaching practice and the future perspectives of the teaching profession, amidst a landscape where the past is perceived as abandoned and the future, uncertain. Hartog (2015) named this way of viewing the world, with too much focus on the present, as presentism, a worldview that can impact the representations about the teaching profession and, consequently, the future activity of young teachers in training. If a future-related crisis is a reality, and if the teaching profession is targeted at the future, then the following issue presents itself in this research: ?How do young teachers in training who chose a profession whose goal is to educate the future generation represent the possibilities envisaged for the future?? The goal of the survey was to identify the social representations that support the possible future projects ? or the lack thereof ? by young teachers currently in training, with the aid of the theoretical tools of SRT (Social Representation Theory, as proposed by some of the most eminent scholars, such as Moscovici, Jodelet, S? and Abric). Concerning the theoretical support for elucidating the conception of presentist time, the study drew on research on the conception and representation of time in modern times (HARTOG 2015, KOSELLECK 2006), and went on to describe how they stand from a more psychosocial standpoint. SRT provides the theoretical support for this research and helps conduct the methodological process, with a quantitative-qualitative approach, inherent to STR-based studies. This research targeted a specific area in Brazil, namely the Santa Catarina state. The participants are students graduating in Math and Physics from the IFC, the Santa Catarina Federal Institute. This study is based on the hypothesis that both the insecurity observed in the labor market and the declared reality of presentism as a trait of modern times had an impact on the representations by young teachers in training, thwarting long-term projections, both in relation to the teaching career and to future education projects. However, this research found that a significant share of the subjects project themselves in their future teaching activities. By applying Free Word Association Technique, we found projections of a stable future, materialized in the family, with the profession acting as a bridge to that stability. Among other findings, the value given to the furthering of education shows to be a gateway to the profession and to stability for the family. Also featuring prominently is the image of the teacher as dedicated individuals imbued with a sense of responsibility ? although the image of the other-student features less prominently in the representation of the profession. What?s more, it was found that although the subjects are aware of the difficulties involved in the profession, they still perceive it as a project for their future.A pesquisa proposta encontra-se alicer?ada em estudos e pesquisas desenvolvidas pelo Centro Internacional de Estudos em Representa??es Sociais e Subjetividade ? Educa??o (CIERS-ed), que integra a C?tedra UNESCO em Profissionaliza??o Docente, e a C?tedra Franco Brasileira Serge Moscovici. O presente estudo tem como tema as representa??es de professores em forma??o sobre a doc?ncia e sobre as perspectivas de futuro na doc?ncia, diante de um contexto tido como de abandono do passado e de futuro incerto. A esta forma de conceber o mundo, com foco excessivo no presente, Hartog (2015) deu o nome de presentismo, uma vis?o de mundo que pode afetar as representa??es sobre a profiss?o docente e, consequentemente, a futura atua??o dos jovens professores em forma??o. Se h? uma crise em rela??o ao futuro, e sendo a doc?ncia uma profiss?o voltada para o futuro, apresentou-se para a pesquisa o seguinte problema: ?Como jovens professores em forma??o que escolheram uma profiss?o que tem por objetivo formar a gera??o futura, representam eles mesmos possibilidades projetadas no futuro?? Assim, a pesquisa teve como objetivo conhecer as representa??es sociais que sustentam os poss?veis projetos de futuro ? ou a aus?ncia destes ? de jovens professores em forma??o, no momento contempor?neo, contando com o instrumental te?rico da TRS ? Teoria das Representa??es Sociais, baseada em alguns dos seus principais autores, como Moscovici, Jodelet, S?, Abric. Quanto ao suporte te?rico para o esclarecimento da concep??o do tempo presentista, a pesquisa recorreu a estudos sobre concep??es e representa??es do tempo na contemporaneidade (HARTOG 2015, KOSELLECK 2006), bem como fez rela??o destes com uma abordagem psicossocial (SOUSA E VILLAS B?AS, 2011). A Teoria das Representa??es Sociais sustenta teoricamente a pesquisa, al?m de orientar a condu??o metodol?gica, a partir de abordagem quanti-qualitativa, inerente aos estudos que a utilizam como aporte te?rico. O presente trabalho buscava uma abordagem regional, no Estado de Santa Catarina. Participaram formandos dos cursos de licenciaturas em Matem?tica e em F?sica do Instituto Federal Catarinense ? IFC. Este estudo teve como hip?tese que a inseguran?a observada no mundo do trabalho e o anunciado contexto de presentismo como caracter?stica da contemporaneidade teriam impactos nas representa??es dos jovens professores em forma??o, dificultando proje??es a longo prazo tanto em rela??o ? carreira docente como aos projetos de futuro na educa??o. A pesquisa descobriu, entretanto, que grande parte dos sujeitos projeta a si mesmo na doc?ncia no futuro. Por meio da TALP, revelaram-se proje??es de um futuro assentado, materializado na fam?lia, com a profiss?o como ponte para alcan?ar essa estabilidade. Entre outros achados, a valoriza??o da sequ?ncia nos estudos mostrou-se como porta para a profiss?o e para a estabilidade familiar. Tamb?m se evidenciou uma imagem de professor como sujeito dedicado e imbu?do de grande responsabilidade, embora n?o seja muito presente a imagem do outro-aluno na representa??o da profiss?o. Al?m disso, foi revelado que, embora os sujeitos tenham ci?ncia das dificuldades da profiss?o, ainda assim a veem como um projeto de futuro