Funcionamento discursivo em orienta??es ao professor no livro did?tico: onde habita a interdi??o

This study aims to understand the discursive functioning on guidelines to teacher in the schoolbook, adopting theoretical concepts presented by Discourse Analysis of French orientation, dialoguing with the History of Linguistic Ideas presented in Brazil (HIL). In this sense, the corpus of this research is constituted by guidelines directed to teacher, present in the reading sections of a Portuguese schoolbook named Projeto Telaris. We choose the reading sections because the statements about reading inability of students bothered us and we decided work with the Projeto Tel?ris (Tel?ris Project) because it was distributed in large quantities for Brazilian schools. Understanding that the schoolbook is a historical object, we search for the meanings produced over time for such empirical object, locus of our object of analysis, the discourse, especially in the narratives of the HIL. In our analysis we use the Discourse Analysis theoretical notions like discursive formation, position-subject, imaginary formation, conditions of production, inter and intradiscourses, reflecting mainly about relations established between imaginary formations to/about the subject-student-reader, the subject-teacher and the schoolbook in the discourses. These relations constitute the subjects and their practice in the classroom. Among these relations, we identify power relations between the social and discursive place of the schoolbook and of the teacher, who in the imaginary functioning is seen as a scientific authority and transmitter of knowledge respectively. We also analyze in the guidelines to the place of/for the student in reading practices, discussing how it works, or how it can work, as a process of individuation of the subject by the State.O presente trabalho tem por objetivo compreender o funcionamento discursivo das orienta??es dirigidas ao professor em livros did?ticos, tomando por base te?ricometodol?gica a An?lise de Discurso (AD), de vertente pecheutiana, em di?logo com a Hist?ria das Ideias Lingu?sticas no Brasil (HIL). Para isso, delimitamos como corpus as orienta??es que se apresentam, em se??es de leitura, em livros did?ticos, de l?ngua portuguesa, da cole??o Projeto Tel?ris. Escolhemos trabalhar com leitura porque nos incomodam os tantos dizeres sobre a incapacidade leitora dos alunos e definimos a cole??o Projeto Tel?ris em virtude da sua significativa distribui??o ?s escolas brasileiras. Compreendendo que o livro did?tico ? um objeto hist?rico, buscamos, sobretudo nas narrativas da HIL, os percursos de sentido produzidos ao longo do tempo para tal objeto emp?rico, locus do nosso objeto de an?lise, o discurso. Nossos movimentos de an?lise, mobilizando conceitos da AD, tais como forma??es imagin?rias, forma??o discursiva, posi??o sujeito, condi??es de produ??o, interdiscurso e intradiscurso, refletem, principalmente, sobre as rela??es que se estabelecem entre forma??es imagin?rias para/sobre o sujeito-aluno-leitor, o sujeito-professor e o livro did?tico nas discursividades. Entre essas rela??es, que constituem os sujeitos e suas pr?ticas em sala de aula problematizadas neste trabalho, est?o as rela??es de for?a, que se estabelecem entre o lugar social e discursivo do livro did?tico e do professor, os quais se manifestam, no funcionamento imagin?rio, significados como autoridade legitimada pela cientificidade e transmissor do conhecimento, respectivamente. Analisamos tamb?m, a partir das orienta??es dirigidas ao professor, o lugar do/para o aluno nas pr?ticas de leitura, discutindo como isso (pode) funciona(r) como um processo de individua??o do sujeito pelo Estado