Aprendizagem das fra??es com recurso a jogos matem?ticos interativos: uma experi?ncia no 4.? ano de escolaridade

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educa??o Pr?-escolar e Ensino do 1.? Ciclo do Ensino B?sico apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloEste relat?rio foi realizado no ?mbito da unidade curricular de Pr?tica de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educa??o Pr?-Escolar e Ensino do 1.? ciclo do Ensino B?sico. O projeto de investiga??o realizou-se numa escola do distrito de Viana do Castelo, no qual participaram 22 alunos do 4.? ano de escolaridade. Pretendeu-se compreender em que medida os jogos interativos podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem e desenvolver a capacidade de trabalhar com as fra??es. Para orientar o estudo foram definidas as seguintes quest?es: 1) De que forma a utiliza??o de jogos interativos contribui para a predisposi??o dos alunos na aprendizagem das fra??es?; 2) Quais as regras utilizadas pelos alunos na realiza??o das diversas opera??es com fra??es?; 3) Por que ? que a introdu??o dos jogos interativos na aprendizagem das fra??es ? ben?fica para os alunos? De acordo com o problema e as quest?es de investiga??o optou-se por uma metodologia de cariz qualitativo e seguiu-se o m?todo da investiga??o-a??o. As t?cnicas de recolha de dados utilizadas foram os jogos interativos, a observa??o participante, os question?rios e as grava??es de ?udio e v?deo. Analisando os resultados deste estudo, podemos afirmar que os jogos interativos foram ben?ficos para a compreens?o dos enunciados dos problemas/exerc?cios, para a identifica??o e a aplica??o de conhecimentos matem?ticos e para a utiliza??o de diversas estrat?gias de resolu??o de problemas. Para al?m disso, proporcionaram momentos desafiadores o que ajudou a aumentar a motiva??o, a coopera??o e o envolvimento dos alunos. Os jogos interativos explorados permitiram aos alunos uma melhor aprendizagem do conte?do das fra??es, com os quais desenvolveram as suas capacidades de racioc?nio e comunica??o matem?tica e de resolu??o de problemas, o que poder? aumentar a motiva??o e o entusiasmo dos alunos pela ?rea da matem?tica. O percurso vivido durante a PES permitiu-me contactar com novos contextos educativos, o que me ajudou a desenvolver v?rias compet?ncias necess?rias ao meu futuro profissional na ?rea da educa??o.This report was carried out within the curricular unit of Supervised Teaching Practice (PES) of the Master?s Degree in Pre-School Education and Teaching of the 1st cycle of Basic Education. The research project was carried out in a school in the district of Viana do Castelo, in which 22 students from the 4th year of schooling participated. It was intended to understand to what extent the interactive games can aid in the teaching and learning process of these students and how they develop their ability to work with fractions. To guide the study, the following questions were defined: 1) How does the use of interactive games contribute to the students? predisposition to learning fractions?; 2) What are the rules used by students in performing the various operations with fractions?; 3) Why is the introduction of interactive games in the learning of fractions beneficial to students? According to the problem and the research questions, a qualitative methodology was chosen and followed the action-research method. To collect data were used interactive games, participant observation, questionnaires and audio and video recordings. Analyzing the results of this study, we can say that the interactive games were beneficial to the understanding the problems/exercises, for the identification and application of mathematical knowledge and for the use of various problem-solving strategies. In addition, they provided challenging moments which helped to increase student?s motivation, cooperation and involvement. The interactive games explored allowed students to a better learning of the content of the fractions, with which they developed their mathematical reasoning abilities, mathematical communication and problem solving, which may increase student?s motivation and enthusiasm for mathematics. The experience in PES allowed me to contact new educational contexts, which helped me to develop various skills necessary for my future career in education