A Educação Inclusiva na Educação Pré-Escolar

Os educadores de infância cada vez mais têm crianças com necessidades específicas (NE) nas suas salas, sentindo-se muitas vezes incapazes de responderem aos desafios que esta situação tende a colocar. Assim é cientificamente pertinente analisar os desafios e questões à inclusão de crianças com NE que se colocam aos profissionais de educação. O presente relatório de estágio foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e tenciona abordar a inclusão de crianças com necessidades específicas na Educação Pré-Escolar. Como tal, tornou-se necessária a definição de objetivos fundamentais para este relatório. O primeiro objetivo visa implementar atividades através de estratégias inclusivas na sala de jardim de Infância para crianças com necessidades específicas; conhecer o processo inclusivo de uma criança com Paralisia Cerebral na sala de Jardim de Infância durante a prática profissionalizante e auscultar a opinião dos educadores de infância sobre a inclusão de crianças com necessidades específicas na Educação Pré-escolar. Recorrendo a uma metodologia de carácter misto, combinando observação indireta e implementação de um inquérito por questionário, assim como a observação direta pela prática supervisionada na Educação Pré-Escolar, foram identificadas e analisadas as perceções de 35 educadoras de infância do contexto pré-escolar. Em suma, os educadores devem estar preparados para responderem a todas as crianças, através da formação inicial ou especializada na área, bem como ter a consciência de quais são os aspetos essenciais para a inclusão das crianças com NE.Increasingly educators have children with special needs in their classrooms, often feeling unable to adequately and timely respond to the challenges pose by this situation. It is therefore scientifically pertinent to analyse the challenges and issues put to education professionals by the inclusion of children with special needs. This traineeship report was developed within the framework of the MSc in Pre- School Education and intends to address the inclusion of children with specific needs in Pre-School Education. As such, it became necessary to set key objectives for this report. The first objective is to implement activities through inclusive strategies in the kindergarten for children with specific needs; to know the inclusive process of a child with Cerebral Palsy in the kindergarten during the professionalizing practice, and to listen to the opinion of the child educators about the inclusion of children with specific needs in Pre-school Education. Using a mixed methodology, combining indirect observation and the implementation of a questionnaire survey, as well as direct observation by supervised practice in Pre-School Education, the perceptions of 35 pre-school children regarding the inclusion of children with special needs were identified and analysed. Summing up, educators should be prepared to respond to all children through initial or specialized training in the area, as well as being aware of the essential aspects for the inclusion of children with special needs. Keywords: Preschool Education, Inclusive Education, Inclusion, Special Needs, Palsy Cerebra