CRESCER(E) Construindo Respostas Educativas e Sociais para Crianças Especiais na Rede Escolar

O presente trabalho, enquadrado no Mestrado em Educação Social-Educação e Intervenção ao Longo da Vida, reporta um projeto de intervenção socioeducativa pioneiro, no nordeste transmontano, através da hidroterapia e da psicomotricidade, dirigido a crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE), a frequentar a escola pública. Teve como objetivos promover o desenvolvimento de competências a nível cognitivo, motor e social das crianças com NEE e potenciar o trabalho socioeducativo, em rede. Sendo a vertente biopsicossocial o cerne da nossa intervenção, estudou-se o contributo da hidroterapia e da psicomotricidade, bem como a educação, enquanto práxis da socialização, corresponsabilizada pela Família X Escola X Comunidade, destacando-se o papel do Educador Social no ecossistema educacional. Considerando as necessidades do público-alvo, o projeto, baseado em técnicas de hidroterapia/psicomotricidade, aplicadas individualmente, e em grupo, a 4 crianças, do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 7 e os 14 anos, integrou 20 sessões, por cada terapia, realizadas ao longo de seis meses, numa Instituição Pública de Solidariedade Social (IPSS), em Bragança, com uma equipa multidisciplinar, comprometida em otimizar o desenvolvimento pessoal e social das crianças com NEE. Mobilizou-se a metodologia de projeto, na modalidade de investigação-ação-participativa (I-A-P), de inspiração sociocrítica, ancorada numa abordagem metodológica mista, com análise quantitativa e qualitativa dos dados. Para o efeito, aplicámos diferentes técnicas de recolha de dados, em contexto natural, dando primazia à observação direta, com recurso ao inquérito, por questionário, e por entrevista, instrumentos, que permitiram a triangulação de fontes. A partir do relato das crianças, dos seus pais/encarregados de educação, professores e outros técnicos, constatou-se que a aliança das duas terapias se revelou favorecedora do desenvolvimento biopsicossocial, com realce na melhoria da autoestima. Observou-se uma evolução favorável ao quadro motor e psicossocial, com a melhoria das atividades funcionais e interação social. Concluiu-se que a hidroterapia e a psicomotricidade são estratégias pedagógico-terapêuticas integradoras e significativas para a interação das crianças com o meio e melhoram a sua qualidade de vida.The present work, as part of the Master of Social Education - Lifelong Education and Intervention, reports a pioneer project of socio-educational intervention in the northeast of Portugal, through hydrotherapy and psychomotricity, aimed to children with special educational needs, attending public school. Its aims were to promote the development of competence in cognition, motricity and social skills of children with special needs and enhance the socio-educational work, in a network. Being the bio psychosocial aspect the core of our intervention, the contribution of hydrotherapy and psychomotricity was studied, as well as the education as a practice of socialization, liable by Family X School X Community X, highlighting the role of the Social Educator in the educational ecosystem. Considering the needs of the target-audience, the project, based on techniques of hydrotherapy/psychomotricity was applied individually and in group, to 4 male children, with ages between 7 and 14 and integrated 20 sessions for each therapy, performed throughout six months, at a Public Institution of Social Solidarity, in Braganza, with a multidisciplinary team, compromised in optimising the personal and social development of children with special educational needs. The project methodology was modeled as participatory research-action (I-A-P), with a sociocritical inspiration, anchored in a mixed methodological approach, with quantitative and qualitative data analysis. For this purpose, we applied different techniques of data collection in a natural context, bringing forward the direct observation, resorting to inquiry by a questionnaire and by interview, instruments that allowed the triangulation of sources. From the reports of the children, their parents/guardians, teachers and other technicians, it was determined that the alliance of the two therapies revealed to be inspiring to the biopsychosocial development, with emphasis on the improvement of self-esteem. A satisfactory evolution was observed on a motricity level, with the improvement of functional activities and social interaction. It was concluded that hydrotherapy and psicomotricity are pedagogical-therapeutical strategies, integrators and meaningful for the interaction of children with the environment and improve their quality of life