The Delphi-Method in the development of study programmes. Testing a model for the empirically supported study programme development

Die von Arbeitgebern, Hochschulpolitik und Curriulumentwicklung geforderte bedarfsgerechte Entwicklung von Studiengängen stellt die Hochschulen nicht zuletzt im Zuge des Bologna-Prozesses vor große Aufgaben. Die vorliegende Arbeit widmet sich dieser Themenstellung und modelliert auf der Grundlage theoretischer Erkenntnisse und empirischer Forschungsmethoden eine bedarfsorientierte Studiengangsentwicklung. Es wird ein Modell entwickelt, das eine empirisch gestützte Studiengangsentwicklung in drei Phasen vorsieht. Für die zentrale Phase der Bedarfsermittlung wird die Delphi-Methode gewählt. Aufbauend auf einer eingehenden Analyse der Methode für den Einsatz in der Bedarfsermittlung und entsprechenden methodisch-wissenschaftlichen Überlegungen wird ein Konzept für eine triangulativ angelegte Delphi-Studie entwickelt, anhand derer zentrale curriculare Entscheidungen in einer Studiengangsentwicklung (Kompetenzziele, Studieninhalte, strukturelle Merkmale wie Module etc.) empirisch begründet getroffen werden können. Im zweiten Teil der Arbeit wird das Modell am Beispiel einer Studiengangsentwicklung an der Pädagogischen Hochschule Weingarten erprobt und detailliert vorgestellt. Dabei wird neben der konkreten Entwicklung eines neuen Studiengangs die gewählte Methodik des Modells reflektiert und diskutiert.In regard of the so called Bologna-Process employers, university politics and curriculumdesigners postulate a demand-oriented study programme development. European universities are confronted with this request. To cope with this request a specific approach for an empirical development of study programmes has been developed and tested in an real university setting. Based on the Delphi-Method this new approach combines current theoretical attainments to a new study programme development tool. This tool includes methods of need inquiry and triangulative data collection. The empirical application of the construction model at the university of education Weingarten leads to a differentiated content modeling, creating competence aims or study modules. The elective methodology of the model is reflected beside the concrete development of a new course of studies and is discussed