What do historians do when they teach History? Contributions of Jörn Rüsen's theory for learning and the teaching method of History

A partir del recorte de la obra de Jörn Rüsen en lo que refiere a su teoría del aprendizaje histórico, se propone analizar las contribuciones para una metodología de enseñanza y para investigaciones sobre la educación histórica. Por una parte, la apropiación de estos aportes, teniendo como referencia y fundamento la teoría de la Historia, es algo a atender, y anuncia un nuevo paradigma para la relación entre aprendizaje y metodología de la enseñanza de la Historia, lo que se propone realizar en la primera parte del trabajo. A partir de estos presupuestos, se analizaron investigaciones que están siendo realizadas en el área de la enseñada de la Historia, que tienen como referencia la teoría del aprendizaje de Jörn Rüsen. Consideraciones parciales indican varias cuestiones sobre las que se debe atender, en lo que refiere a la influencia de este cambio de paradigma en la enseñanza de la Historia en el ámbito escolar y en la fundamentación de las propuestas curriculares, que pueden contribuir con una epistemología de la didáctica de la Historia. Además, suscitan nuevos temas de investigación, que también serán señalados en este trabajoFrom the cut of the work of Jörn Rüsen in regard to his theory of historical learning, it is proposed to analyze contributions to a teaching methodology and research on historical education. On the one hand, the appropriation of these contributions, having as reference and foundation the theory of history, is something to attend, and announces a new paradigm for the relationship between learning and methodology of the teaching of History, which is proposed in the first part of the work. Based on these presuppositions, we analyzed researches that are being carried out in the area of History teaching, which have as reference the learning theory of Jörn Rüsen. Partial considerations indicate a number of issues that need to be addressed in terms of the influence of this paradigm shift on the teaching of History in the school context and on the basis of curricular proposals that can contribute to an epistemology of the didactics of History. In addition, they raise new research topics, which will also be pointed out in this pape